中學(xué)物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路

敖劍軍

（江西省新余市第一中學(xué)江西 新余市 338000）

新一輪課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)今天中學(xué)物理的發(fā)展，必須尋找一種能適應(yīng)今生物理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。如何讓探究式教學(xué)為中學(xué)物理更好的服務(wù)，是當(dāng)前各位物理教師的使命，只有認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀，才能正確制定出提高中學(xué)物理探究式教學(xué)的有效途徑，最后提高中學(xué)生物理成績，發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為目的，通過設(shè)計探究式問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師以課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計探究式問題，師生之間積極主動組成團(tuán)隊探討探究式問題，不斷了解和掌握物理知識，通過實踐驗證物理現(xiàn)象。探究式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間扮演不同的角色，教師是引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究未知領(lǐng)域的知識。教師應(yīng)該充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生使用正確的探究方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓每個學(xué)生自主完成教師布置的任務(wù)，自主探究，大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前中學(xué)物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思維不明確

當(dāng)前的探究式教學(xué)過程中學(xué)生解決問題的方法比較單一，探究式教學(xué)思維不明確，沒有教給學(xué)生采用多重思維考慮問題，這種現(xiàn)狀利于提高學(xué)生思維能力。久而久之，這種單一的探究式教學(xué)方法讓學(xué)生形成比較片面的思考問題，學(xué)習(xí)方式和思維方式單一，解決問題的方法比較單一，容易讓學(xué)生的思維方式朝一個方向發(fā)展，不懂得變通且比較容易鉆牛角尖，不利于學(xué)生的成才。

2.教學(xué)形式單一

當(dāng)前的探究式教學(xué)形式比較單一，大部分教師按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行，不能領(lǐng)會探究式教學(xué)的內(nèi)涵，只是照搬照抄，教學(xué)問題的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的安排比較呆板。雖然有些教師對探究式教學(xué)理論理解透徹，但實踐過程中應(yīng)用能力偏弱，不知道如何靈活運(yùn)行探究式教學(xué)開展教學(xué)。大部分學(xué)生不理探究式教學(xué)的真諦，只是簡單的認(rèn)為一二個探究式問題就是探究式教學(xué)，很難將探究式教學(xué)理論與中學(xué)物理學(xué)習(xí)融會貫通，中學(xué)物理探究式教學(xué)效果不明顯。

3.師資水平不高

教師的水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)前開展探究式教學(xué)的教師教學(xué)水平不高，雖然能夠領(lǐng)會探究式教學(xué)的常規(guī)方法和原理，但整體上還是傾向傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是單純的采用教師、學(xué)生聽的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了探究式教學(xué)的效果。許多中學(xué)物理教師物理知識儲備不足，只是單純的了解中學(xué)物理課本上內(nèi)容，物理前沿知識儲備不夠，物理知識不成體系，嚴(yán)重影響了中學(xué)物理探究式教學(xué)的開展。

三、中學(xué)物理探究式教學(xué)的改革思路

1.營造更加民主的課堂教學(xué)氛圍

中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該更加民主，學(xué)生能夠隨時以任何一種方式表達(dá)自己的觀點。通過增加課堂教學(xué)氛圍的民主性，讓學(xué)生感覺到自我的存在，主動積極的參與到課堂教學(xué)中來，中學(xué)物理教師應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，表達(dá)自己的觀點，學(xué)會與教師共同探討物理知識。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生每個人表達(dá)自己的觀點，就算是學(xué)生在表達(dá)的過程中出現(xiàn)錯誤也應(yīng)該詳細(xì)詳解，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步自主修改，通過探究新的問題，讓每一位學(xué)生都能勇于表達(dá)自己，讓學(xué)生對類似的問題進(jìn)行反思總結(jié)，培養(yǎng)探究未知領(lǐng)域知識的能力。

2.設(shè)計更加豐富的探究式問題

中學(xué)物理教師在開展探究式教學(xué)過程中應(yīng)該讓問題更加豐富，將學(xué)生自主提出的簡單問題更加形象化，情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。中學(xué)物理教師通過豐富探究式問題，用一些通信易懂的語言，現(xiàn)實生活中常的物理現(xiàn)象將抽象的難懂的問題簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，如有必要，還要將同一問題設(shè)計成不同的情境，拓展學(xué)生的實際解決問題的能力。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動

中學(xué)物理探究式教學(xué)過程中師生之間合作應(yīng)該更加深入。良好的溝通與合作可以拉近教師與學(xué)生的距離，可以促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)，探究式教學(xué)的效果更加良好。只有進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生用不同的角度考慮和思考問題，才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的差異性。中學(xué)物理教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點和傾聽別人合理的建議，從而提升小組的探究能力。

4.建立更加多元的課堂評價體系

中學(xué)物理探究式教學(xué)評價體系應(yīng)該更加多元，多元化的評價體系可以正確評價教學(xué)效果。中學(xué)物理教師應(yīng)該盡可能了解每位學(xué)生，不斷提高自我教學(xué)效果評價方法，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，動手實踐能力，思想意識和團(tuán)隊意識等，通過小組教學(xué)鼓勵學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力得到發(fā)揮，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，通過實施科學(xué)的評價體系，讓每位學(xué)生的特點和優(yōu)勢都能得到展示。

中學(xué)物理教師在實施探究式教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將課堂還回給學(xué)生,通過設(shè)計課堂探究式問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生積極主動參與到物理問題中來，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，適量增加未知領(lǐng)域的物理知識，為學(xué)生探索未來未知領(lǐng)域的物理現(xiàn)象打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為優(yōu)秀的理工類人才服務(wù)。

[1]徐漢年.中學(xué)物理探究式教學(xué)的實踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)(上),2014(8):66.