高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之對(duì)策

劉訓(xùn)波

（山東省章丘市第四中學(xué) 章丘市 250200）

后進(jìn)生就是指智力正常但是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速、有效的掌握知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，更好的提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、化學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)的原因

1.學(xué)生方面

學(xué)生自身的原因是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的主要原因，后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣，一旦教師放松了管理，就會(huì)松懈下來，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，成績自然提不上去。

2.教材方面

高中化學(xué)在技能、方法上相比初中化學(xué)來講都有很大的提升，要求學(xué)生把形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，在知識(shí)的跨度上也超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致接受知識(shí)能力較差的學(xué)生不能很好的適應(yīng)，成績自然下滑。

3.教師方面

高中面臨著高考，時(shí)間非常緊迫，教師在授課時(shí)沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而急于灌輸知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)上的漏洞逐漸增多。

二、化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中，教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中呈現(xiàn)一種強(qiáng)行灌輸知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成容納知識(shí)的容器，學(xué)生的主動(dòng)性沒能發(fā)揮出來，被動(dòng)的接受知識(shí)，極大的挫傷了積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。學(xué)生的主觀行為就是學(xué)習(xí)，因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要充分發(fā)揮出自身的主體地位，更好的提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以不直接進(jìn)行概念和要點(diǎn)的灌輸，而是先布置一個(gè)簡單的課前作業(yè)，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行，可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的金屬腐蝕問題，認(rèn)識(shí)到金屬腐蝕所帶來的危害性，通過總結(jié)，得出具體的防腐措施。這種方法不僅能夠讓學(xué)生深刻的感受到化學(xué)的所產(chǎn)生的影響，還能集中學(xué)生的注意力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

高中化學(xué)教學(xué)中教師的授課總是站在學(xué)科的角度進(jìn)行的，只是為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生的主動(dòng)性自然不強(qiáng)，但是實(shí)際上，我們是生活在化學(xué)現(xiàn)象中的，但往往卻沒有注意到，在觀念上也缺乏主動(dòng)意識(shí)，所以教師必須要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，不斷挖掘生活中常見的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的重要性，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授“大氣質(zhì)量”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到污水處理廠、化工廠等場所進(jìn)行近距離的觀察，對(duì)大氣的顏色、狀態(tài)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上教師講授大氣知識(shí)時(shí)學(xué)生的理解程度就會(huì)提高，例如二氧化碳導(dǎo)致了溫室效應(yīng)、酸雨所帶有的腐蝕性對(duì)建筑造成的破壞、冰箱使用的制冷劑氟導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞，這些列子在我們的生活中是常見的現(xiàn)象，能夠充分引起學(xué)生的好奇心，能使學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中，深入的理解化學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，連接認(rèn)知斷點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)方法，但是有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過于浪費(fèi)時(shí)間，而把實(shí)驗(yàn)以視頻的方式展現(xiàn)出來，或是把成型的實(shí)驗(yàn)裝置讓學(xué)生完全依照操作流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，膚淺的體驗(yàn)化學(xué)中的各類現(xiàn)象，看起來是節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，而實(shí)際上大大降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也不符合教育規(guī)律。因此化學(xué)教師應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)，靈活的利用書中的實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)知。例如在證明苯酚的弱酸性實(shí)驗(yàn)時(shí)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳，如果渾濁說明弱于碳酸，但是通過本實(shí)驗(yàn)學(xué)生還是沒有理解生成物為什么是碳酸氫鈉，在理解上出現(xiàn)了斷點(diǎn)，因此教師可以設(shè)置一些其它的實(shí)驗(yàn)，例如向苯酚渾濁溶液中加入碳酸鈉，溶液逐漸清澈，同時(shí)也沒有氣體產(chǎn)生，學(xué)生心中的疑惑就能夠消除。通過這類實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，能夠有效激后進(jìn)生的興趣，因此教師必須要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅可以利用教材中的實(shí)驗(yàn)，也可創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)，集中后進(jìn)生的注意力，連接學(xué)生認(rèn)知的斷點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過上述分析能夠看出，隨著我國教育制度的不斷完善，化學(xué)已成為高中課程中重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，受高中化學(xué)自身復(fù)雜性的影響，后進(jìn)生群體是比較龐大的，必須要及時(shí)、有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，重新建立學(xué)生的自信心和自尊心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

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