高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

謝 燕

（福建省光澤縣第二中學(xué) 南平市 353000）

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)課本知識(shí)的結(jié)果驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以如果實(shí)驗(yàn)效果比較好，學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)接受起來就很容易，且掌握牢固。尤其是現(xiàn)下新課改的提出，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提出了更高的要求，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中學(xué)生需要具備一定的實(shí)際操作能力。但在實(shí)際教學(xué)中，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)大都是教材已經(jīng)做了相應(yīng)的改進(jìn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻和多年以前一樣，這就造成了實(shí)驗(yàn)和理論的脫節(jié)，同時(shí)還有部分老師在教學(xué)中出現(xiàn)“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)態(tài)度，也就進(jìn)一步拉大了實(shí)驗(yàn)與教材的差距，學(xué)生在真正的知識(shí)掌握上就出現(xiàn)了欠缺，這對(duì)于未來的高中生物教學(xué)發(fā)展是不利的。因此，本文立足于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的意義與必要性，進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略探究，以期為高中生物教學(xué)的有效性尋找理論基礎(chǔ)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大的學(xué)習(xí)階段，相對(duì)于其他學(xué)科，生物在高考中的比例相對(duì)較小，這也就造成了生物教學(xué)在很多師生的心目中屬于簡單，不太重要的一種地位這樣的一種心態(tài)長時(shí)間的堆積就演變成了一種學(xué)生不愛學(xué)，老師不愛講的現(xiàn)象，最終的結(jié)果就是師生共同忽視了生物教學(xué)。另外一方面，在新課改的提出后，生物教材中有了一定的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但是依托于教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒有得到有效的改進(jìn)，甚至有的學(xué)校配套的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，根本不能有效滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，對(duì)此很多學(xué)校保持的是放任的態(tài)度，而老師的教學(xué)還是同過去一樣忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣也就進(jìn)一步增加了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與教材之間的理解差異。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的意義與必要性

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知現(xiàn)狀不容樂觀，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新刻不容緩，對(duì)于高中實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)的創(chuàng)新意義而言，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)。首先，可以促使學(xué)生和老師的思想的轉(zhuǎn)變，讓他們糾正以往錯(cuò)誤的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于生物教學(xué)的意義。其次，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大的同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)的開展可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行緩解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理論的掌握與吸收，更有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想培養(yǎng)。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析知現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多阻礙高中生物教學(xué)發(fā)展的因素，亟待解決。結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意義與必要性分析可知，創(chuàng)新對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中生物有效性教學(xué)意義重大。因此，筆者就前述分析結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略探究如下：

1.深化教學(xué)思想改革

實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新的首要舉措便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，即是深化教學(xué)思想改革。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的措施上，要分不同的對(duì)象進(jìn)行，首先，從學(xué)校的角度，這需要學(xué)校在新課改提出的同時(shí)，清晰把握改革思想以及整個(gè)學(xué)科的發(fā)展命脈，只有學(xué)校對(duì)整體的學(xué)科發(fā)展上有一個(gè)清晰的宏觀發(fā)展認(rèn)識(shí)，才能有效對(duì)師資的進(jìn)行配套，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。其次，從教師的角度，是要端正老師的教學(xué)思想，讓老師從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物教學(xué)的意義，對(duì)學(xué)生的重要性，從思想上實(shí)現(xiàn)老師的轉(zhuǎn)變。最后，是從學(xué)生的角度，端正學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上屏除生物不重要的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)熱情，操作上可以開展一些相關(guān)的講座，加強(qiáng)相關(guān)的配套建設(shè)，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。

2.強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)備課

強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)備課主要針對(duì)的是過去教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視的舉措，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即是對(duì)書本的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示，這樣可以有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。老師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以PPT或者動(dòng)畫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生對(duì)即將開展的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)知，操作起來就能容易些。簡單地說，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

3.著重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

著重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，改變過去只有老師操作演示及個(gè)別學(xué)生操作的狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這樣可以有效幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力，關(guān)鍵的是還能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課后反饋

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課后的反饋是對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和延續(xù)，這個(gè)過程是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，對(duì)于幫助學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧以及老師對(duì)學(xué)生情況的掌握有積極意義。具體的操作上可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，過去都是實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行，而且大都在課后進(jìn)行，這對(duì)于成績的真實(shí)性有待考證，所以可以將考核直接搬到實(shí)驗(yàn)課上，除了報(bào)告以外，還可以直接考察學(xué)生的現(xiàn)場操作，甚至還可以出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，讓學(xué)生現(xiàn)場作答，這樣可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能幫助老師了解學(xué)生情況，方便以后的教學(xué)創(chuàng)新改革。

[1]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].中國校外教育，2013(5).

[2]呂國裕.例談高中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐與啟示[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009(11).