課堂組織“出趣”方法談

嚴(yán)麗仙

（福建省莆田市莆田第三中學(xué) 莆田市 351100）

“興趣是最好的老師”，興趣是成功的前提。古今中外的教育家對(duì)興趣的作用也有許多精辟的見解，如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)的德萊賽說：“只有那些精神愉快的人，知識(shí)才能像荷花瓣似的舒展開來?！笨梢?，興趣能把人的生命力調(diào)動(dòng)起來，使人們更加熱愛自己的事業(yè)并“樂此不?！?。同理，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)必是成功的教學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師上課，無需用“驚堂木”給學(xué)生提神，就能使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，收到很好的教學(xué)效果。那么，作為一名語(yǔ)文教師，課堂上該如何導(dǎo)之以興，授之以趣呢？

一、投石激浪——設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法。英國(guó)學(xué)者羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是引火線、沖擊波、興奮劑?！彼季S從問題始。所以教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)拋出一個(gè)個(gè)問題，這猶如飛石投水，讓學(xué)生蕩起思維的漣漪。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會(huì)發(fā)言，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要疑設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧，設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快；在這一思維流程中，學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高了學(xué)生思辨的能力，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會(huì)隨之迸發(fā)。如教《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，在講到小說標(biāo)題的作用時(shí)，要求學(xué)生在通讀課文后為小說另取一個(gè)“名”并說說理由。另起一個(gè)什么名好呢？為什么要起這個(gè)名呢？于是學(xué)生一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

二、相機(jī)點(diǎn)撥——鼓勵(lì)標(biāo)新立異出趣

蘇霍姆林斯基有言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煹呢?zé)任正是要發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化這種探索精神。在教學(xué)中，一旦學(xué)生質(zhì)疑問難，正是他們學(xué)習(xí)興趣最濃的時(shí)候，也是訓(xùn)練他們表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好契機(jī)。這時(shí)候教師的相機(jī)點(diǎn)撥，借激趣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使學(xué)生把激起的興趣及時(shí)遷移到較深層次的情感思維和深入研討上，教師則“退居二線”，僅起引導(dǎo)作用。這樣，興趣——質(zhì)疑——研討——成功,反復(fù)地螺旋式上升，形成良性的師生互動(dòng)循環(huán)。

三、多管齊下——活動(dòng)調(diào)趣

心理學(xué)研究表明，單調(diào)、無休止地重復(fù)勞動(dòng)，是造成大腦疲勞，提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因。為此，教師應(yīng)不拘泥于僵化的教學(xué)形式，課堂上多開展一些活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演等都可。只要教師恰當(dāng)調(diào)度，學(xué)生的興趣就會(huì)一波高過一波，學(xué)生的才思便會(huì)如泉涌出。

說：指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上說上幾段，既調(diào)動(dòng)了興趣，又增強(qiáng)了理解記憶。

誦：一篇膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理，變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，那更會(huì)收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。因此，詩(shī)歌、散文教學(xué)時(shí)不妨在課堂上舉行一些小型的朗誦會(huì)，學(xué)生的感情能融進(jìn)字里行間，怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣？

辯：課堂上有爭(zhēng)議的問題，采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。

唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)《孔雀東南飛》唱《梁?！?，學(xué)《訴肺腑》可以唱《枉凝眉》等?，槵槙暸c陣陣歌聲都應(yīng)是語(yǔ)文課上的亮麗風(fēng)景。

演：故事情節(jié)較強(qiáng)的課文如《鴻門宴》等，便可讓學(xué)生自編自演。如由一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做導(dǎo)演，再由“導(dǎo)演”給每個(gè)人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺(tái)詞。“導(dǎo)演”威風(fēng)凜凜，“演員”興奮不已，每個(gè)人的積極性都空前高漲。

四、滿足表現(xiàn)欲——競(jìng)賽促趣

中學(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的，因此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的有效手段。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的表現(xiàn)欲。如學(xué)完詩(shī)歌單元后，我將全班學(xué)生分成兩隊(duì)舉行賽詩(shī)會(huì)，由學(xué)生為自己隊(duì)命名，喊口號(hào)，老師適時(shí)地在旁“扇風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌，好詩(shī)好句不斷出現(xiàn)，老師不時(shí)地點(diǎn)頭夸好。兩隊(duì)的比分緊挨著往上闖，竟出現(xiàn)爭(zhēng)搶話筒的情景。

總之，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愿我們每位教師都能在教學(xué)過程中各顯神通，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種波瀾起伏、婀娜多姿的曲線美，從而，使學(xué)生在這清新愉悅的氣氛里，接受美的洗禮，吸吮知識(shí)的甘霖。

[1]陳福翔.激趣三忌.中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)，2000（3）.

[2]陳燕靈.個(gè)性化閱讀——在體驗(yàn)中提升自我.福建教育，2004年（11）.

[3]黃偉.語(yǔ)文課堂提問中的問題結(jié)構(gòu)與展開.高中語(yǔ)文教與學(xué)，2010（9）.

[4]葉圣陶.葉圣陶教育文集.北京，人民教育出版社，1994.