楊?lèi)?ài)平
(江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 淮安市 223001)
義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們要遵循這些原則,把實(shí)踐性活動(dòng)落到實(shí)處。但是,現(xiàn)狀是令人堪憂的。我們的學(xué)生只會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題,卻不能用英語(yǔ)與人交流談話。在面對(duì)面交流時(shí),他們可能只說(shuō)了幾句話就難以再繼續(xù)下去。我們不禁要問(wèn):難道我們的學(xué)生就只有這樣的英語(yǔ)水準(zhǔn)嗎?難道教學(xué)目標(biāo)就要達(dá)到這樣的要求嗎?當(dāng)然不可能是這樣糟糕的。所以,筆者在英語(yǔ)教學(xué)中慢慢地摸索,希望能夠找到解決的策略,讓學(xué)生的話輪能夠更開(kāi)闊。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位,掌握著學(xué)生的生殺大權(quán),教師說(shuō)什么,學(xué)生就做什么。有許多教師為了節(jié)省時(shí)間,也不愿意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生說(shuō)話。只是自己一個(gè)人包場(chǎng),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的話語(yǔ)量少得可憐。學(xué)生根本就沒(méi)有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),又怎能會(huì)用英語(yǔ)交際呢?
話輪的繼續(xù)需要教師有扎實(shí)的基本功,有較強(qiáng)的組織能力,能夠靈活運(yùn)用英文轉(zhuǎn)換話題,引出話題,并能夠把話題合理的分配給每一位學(xué)生。在話輪進(jìn)行中,教師要能夠適時(shí)的給予反饋評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生們把話輪的自主權(quán)轉(zhuǎn)換到自己的手中。讓學(xué)生一直時(shí)刻處于話輪轉(zhuǎn)換的主導(dǎo)地位,實(shí)現(xiàn)師生話語(yǔ)權(quán)共享。這些對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)還是有很高要求的,也許多教師還難以適應(yīng),也是他們本身存在的弱點(diǎn)。因此,英語(yǔ)教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升自身的專業(yè)水準(zhǔn),以適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。
為了讓孩子們能夠上更好的學(xué)校,家長(zhǎng)們是卯上了勁抓孩子的書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)。他們認(rèn)為,會(huì)不會(huì)說(shuō)不要緊,只要會(huì)做題就可以。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谒枷肷喜恢匾曢_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。即使學(xué)了很多,也會(huì)做題,但是他們卻是“茶壺里煮餃子,倒不出來(lái)”。有些孩子開(kāi)始還能說(shuō)得很好,但是隨著年齡的增長(zhǎng),英語(yǔ)環(huán)境的缺失,他們說(shuō)得越來(lái)越不自信,也就越來(lái)越差。另外,由于中西方文化有很大的差異,學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理了解的都不多,若真與老外交流,很容易交際不當(dāng),而導(dǎo)致交際失敗。
教師的話語(yǔ)引導(dǎo),是刺激學(xué)生說(shuō)話欲望的主要因素之一。在一次聽(tīng)課中,記得那位授課教師是這樣開(kāi)始導(dǎo)入新課的:她滿懷激情的對(duì)學(xué)生們說(shuō)::“I’m a new teacher,you can’t know me well.But you look at me , can you guess what do I eat? ”學(xué)生們聽(tīng)了開(kāi)始面面相覷,但是有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ),然后舉起了小手,一位學(xué)生說(shuō):“You like eating sweets.”又一位學(xué)生說(shuō)::“ You like eating someice cream.”其他孩子聽(tīng)了,也蠢蠢欲動(dòng)起來(lái),一個(gè)小男生繼續(xù)說(shuō):“You like eating meat. ”其他孩子聽(tīng)了,也蠢蠢欲動(dòng)起來(lái),一個(gè)小男生繼續(xù)說(shuō):You like eating meat. ”此時(shí),教師笑著問(wèn):“Why?”孩子們都大笑起來(lái),忍不住大聲回答:“Because you look very fat.”教師會(huì)心的笑了笑,她的目的達(dá)到了。在這樣的對(duì)話中,教師說(shuō)的雖然很少,但卻激起了孩子們說(shuō)話的欲望。教師用一個(gè)why,成功的把話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生們。因?yàn)榇嬖谛畔?,學(xué)生們也容易回答。而且孩子們天真的想法,融洽了課堂氣氛,讓師生關(guān)系更加貼近??梢?jiàn),豐富的導(dǎo)入形式,對(duì)于激發(fā)學(xué)生話輪的欲望有很大的促進(jìn)作用。
義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)《英語(yǔ)》教材中的Story time、Cartoon time和Funtime中有許多材料都適合用來(lái)做話輪練習(xí)。但是,我們不能什么樣的題材都用,可以甄選一些能刺激學(xué)生話輪欲望的材料作為練習(xí)的藍(lán)本,這樣有利于學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中摸索到話輪得以繼續(xù)的規(guī)律。
從最初的導(dǎo)入對(duì)話,到掌握話輪范本,都是學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用話輪進(jìn)行交際的必要環(huán)節(jié)。而課上所學(xué),還要運(yùn)用到實(shí)際,才能真正的起到作用。因此,我們要精心設(shè)計(jì)話輪練習(xí),讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的操練中,鞏固話輪運(yùn)用和轉(zhuǎn)換技巧,才能牢牢地把知識(shí)內(nèi)化。要記住的是:決不能把話輪練習(xí)變成朗讀對(duì)話和背誦課文。這樣就失去了話輪交際的目的。在進(jìn)行話輪練習(xí)時(shí),必須是真實(shí)、自主的交流,這樣,知識(shí)才不僅僅是模仿,知識(shí)才能內(nèi)化為能力。在交流的過(guò)程中,我們可以給學(xué)生們?cè)O(shè)定開(kāi)頭和結(jié)束語(yǔ),以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)話輪、保持話輪,并順利的結(jié)束話輪。在較為真實(shí)的語(yǔ)境中,進(jìn)行話輪練習(xí)可以讓學(xué)生們更好的掌握語(yǔ)言知識(shí),錘煉語(yǔ)言技能,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們要重視話輪轉(zhuǎn)換策略的運(yùn)用,把話輪練習(xí)提到日程上來(lái),這樣才可以更快的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。當(dāng)然,由于受文化因素與語(yǔ)言功底的制約,學(xué)生們?cè)谠捿嗈D(zhuǎn)換的過(guò)程中,可能還會(huì)遇到許多困難。但我們相信,只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠持之以恒的訓(xùn)練學(xué)生,讓他們?cè)谠捿営?xùn)練中繼續(xù)成長(zhǎng),他們的交際能力一定會(huì)有所提升的。
[1]王志祥.小學(xué)英語(yǔ)課堂師生話輪轉(zhuǎn)換對(duì)比分析與研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2008,31(10):4-7.
[2]李春芳.從話輪轉(zhuǎn)換角度談“誰(shuí)”的篇章功能[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2011,25(4):88-89.