基于“話輪轉(zhuǎn)換”的教學(xué)策略研究

楊?lèi)?ài)平

（江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 淮安市 223001）

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要遵循這些原則，把實(shí)踐性活動(dòng)落到實(shí)處。但是，現(xiàn)狀是令人堪憂的。我們的學(xué)生只會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，卻不能用英語(yǔ)與人交流談話。在面對(duì)面交流時(shí)，他們可能只說(shuō)了幾句話就難以再繼續(xù)下去。我們不禁要問(wèn)：難道我們的學(xué)生就只有這樣的英語(yǔ)水準(zhǔn)嗎？難道教學(xué)目標(biāo)就要達(dá)到這樣的要求嗎？當(dāng)然不可能是這樣糟糕的。所以，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中慢慢地摸索，希望能夠找到解決的策略，讓學(xué)生的話輪能夠更開(kāi)闊。

一、尋求話輪難以繼續(xù)的原因

1.教師主控課堂節(jié)奏

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，掌握著學(xué)生的生殺大權(quán)，教師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么。有許多教師為了節(jié)省時(shí)間，也不愿意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生說(shuō)話。只是自己一個(gè)人包場(chǎng)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的話語(yǔ)量少得可憐。學(xué)生根本就沒(méi)有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，又怎能會(huì)用英語(yǔ)交際呢？

2.教師專業(yè)素養(yǎng)要提升

話輪的繼續(xù)需要教師有扎實(shí)的基本功，有較強(qiáng)的組織能力，能夠靈活運(yùn)用英文轉(zhuǎn)換話題，引出話題，并能夠把話題合理的分配給每一位學(xué)生。在話輪進(jìn)行中，教師要能夠適時(shí)的給予反饋評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生們把話輪的自主權(quán)轉(zhuǎn)換到自己的手中。讓學(xué)生一直時(shí)刻處于話輪轉(zhuǎn)換的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)師生話語(yǔ)權(quán)共享。這些對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)還是有很高要求的，也許多教師還難以適應(yīng)，也是他們本身存在的弱點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，以適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。

3.學(xué)生語(yǔ)言功底薄弱

為了讓孩子們能夠上更好的學(xué)校，家長(zhǎng)們是卯上了勁抓孩子的書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)。他們認(rèn)為，會(huì)不會(huì)說(shuō)不要緊，只要會(huì)做題就可以。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谒枷肷喜恢匾曢_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。即使學(xué)了很多，也會(huì)做題，但是他們卻是“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”。有些孩子開(kāi)始還能說(shuō)得很好，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，英語(yǔ)環(huán)境的缺失，他們說(shuō)得越來(lái)越不自信，也就越來(lái)越差。另外，由于中西方文化有很大的差異，學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理了解的都不多，若真與老外交流，很容易交際不當(dāng)，而導(dǎo)致交際失敗。

二、探尋話輪得以繼續(xù)的策略

1.豐富導(dǎo)入形式，激發(fā)話輪欲望

教師的話語(yǔ)引導(dǎo)，是刺激學(xué)生說(shuō)話欲望的主要因素之一。在一次聽(tīng)課中，記得那位授課教師是這樣開(kāi)始導(dǎo)入新課的：她滿懷激情的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：：“I’m a new teacher，you can’t know me well.But you look at me , can you guess what do I eat? ”學(xué)生們聽(tīng)了開(kāi)始面面相覷，但是有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ)，然后舉起了小手，一位學(xué)生說(shuō)：“You like eating sweets.”又一位學(xué)生說(shuō)：：“ You like eating someice cream.”其他孩子聽(tīng)了，也蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)，一個(gè)小男生繼續(xù)說(shuō)：“You like eating meat. ”其他孩子聽(tīng)了，也蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)，一個(gè)小男生繼續(xù)說(shuō)：You like eating meat. ”此時(shí)，教師笑著問(wèn)：“Why?”孩子們都大笑起來(lái)，忍不住大聲回答：“Because you look very fat.”教師會(huì)心的笑了笑，她的目的達(dá)到了。在這樣的對(duì)話中，教師說(shuō)的雖然很少，但卻激起了孩子們說(shuō)話的欲望。教師用一個(gè)why，成功的把話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生們。因?yàn)榇嬖谛畔?，學(xué)生們也容易回答。而且孩子們天真的想法，融洽了課堂氣氛，讓師生關(guān)系更加貼近?？梢?jiàn)，豐富的導(dǎo)入形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生話輪的欲望有很大的促進(jìn)作用。

2.篩選教材內(nèi)容，尋求話輪規(guī)律

義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)《英語(yǔ)》教材中的Story time、Cartoon time和Funtime中有許多材料都適合用來(lái)做話輪練習(xí)。但是，我們不能什么樣的題材都用，可以甄選一些能刺激學(xué)生話輪欲望的材料作為練習(xí)的藍(lán)本，這樣有利于學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中摸索到話輪得以繼續(xù)的規(guī)律。

3.精心設(shè)計(jì)操練，為交際領(lǐng)航

從最初的導(dǎo)入對(duì)話，到掌握話輪范本，都是學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用話輪進(jìn)行交際的必要環(huán)節(jié)。而課上所學(xué)，還要運(yùn)用到實(shí)際，才能真正的起到作用。因此，我們要精心設(shè)計(jì)話輪練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的操練中，鞏固話輪運(yùn)用和轉(zhuǎn)換技巧，才能牢牢地把知識(shí)內(nèi)化。要記住的是：決不能把話輪練習(xí)變成朗讀對(duì)話和背誦課文。這樣就失去了話輪交際的目的。在進(jìn)行話輪練習(xí)時(shí)，必須是真實(shí)、自主的交流，這樣，知識(shí)才不僅僅是模仿，知識(shí)才能內(nèi)化為能力。在交流的過(guò)程中，我們可以給學(xué)生們?cè)O(shè)定開(kāi)頭和結(jié)束語(yǔ)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)話輪、保持話輪，并順利的結(jié)束話輪。在較為真實(shí)的語(yǔ)境中，進(jìn)行話輪練習(xí)可以讓學(xué)生們更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，錘煉語(yǔ)言技能，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要重視話輪轉(zhuǎn)換策略的運(yùn)用，把話輪練習(xí)提到日程上來(lái)，這樣才可以更快的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。當(dāng)然，由于受文化因素與語(yǔ)言功底的制約，學(xué)生們?cè)谠捿嗈D(zhuǎn)換的過(guò)程中，可能還會(huì)遇到許多困難。但我們相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠持之以恒的訓(xùn)練學(xué)生，讓他們?cè)谠捿営?xùn)練中繼續(xù)成長(zhǎng)，他們的交際能力一定會(huì)有所提升的。

[1]王志祥.小學(xué)英語(yǔ)課堂師生話輪轉(zhuǎn)換對(duì)比分析與研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008，31(10):4-7.

[2]李春芳.從話輪轉(zhuǎn)換角度談“誰(shuí)”的篇章功能[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25(4):88-89.