印度理工學(xué)院本科生招生考試制度研究

蔣 杏

（浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院浙江金華321004）

一、印度理工招生考試制度的發(fā)展歷程

印度理工學(xué)院創(chuàng)辦初期并沒有什么入學(xué)考試，主要招收各個(gè)學(xué)校前十名的學(xué)生。學(xué)院發(fā)展成型后，各項(xiàng)工作進(jìn)入正軌，招生考試制度也開始形成。招收本科生主要是采用印度理工各分校共同舉辦的“聯(lián)合入學(xué)考試”簡(jiǎn)稱IIT-JEE。[1]

IIT-JEE始于19世紀(jì)60年代，由各分校輪流出題，主要測(cè)試數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，一律采用客觀題，是一種標(biāo)準(zhǔn)化考試。從2000年開始，IIT-JEE改為兩階段進(jìn)行，第一階段為篩選考試，第二階段為主要考試。[2]篩選考試包括數(shù)理化三科，均為客觀題；而主要考試則分為數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理三場(chǎng)獨(dú)立考試，均為主觀題。2005年的改革中增加了一些報(bào)考限制條件，如符合條件的考生只能參加當(dāng)年或次年的考試，普通報(bào)考者須小于25歲，表列種姓或表列部落考生可放寬到30歲等。2006年將考試兩階段合并，改為同一天采用兩張形式相同的試卷分上、下午兩場(chǎng)進(jìn)行，全部為客觀題，消除了之前的篩選功能。2009年將IIT-JEE改為網(wǎng)絡(luò)或者現(xiàn)場(chǎng)兩種報(bào)考形式。2013年將IIT-JEE分為JEE-MAIN和JEE-ADVANCED兩部分測(cè)驗(yàn)，只有JEE-MAIN考試前15萬名者才能參加JEE-ADVANCED考試。[3]

二、印度理工招生考試制度背后的機(jī)理分析

（一）優(yōu)良的數(shù)理傳統(tǒng)

印度作為四大文明古國之一，有著悠久的科技傳統(tǒng)，在天文、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)突出。公元5世紀(jì)初，印度數(shù)學(xué)家就創(chuàng)造了零的概念及其數(shù)學(xué)符號(hào)0，計(jì)算出了圓周率并形成了完備的十進(jìn)位數(shù)值體系。在某種程度上可以說印度人自古就有較強(qiáng)的數(shù)理分析、推斷和邏輯能力，而物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)均需建立在良好的數(shù)學(xué)功底上。[4]因此，致力于培養(yǎng)世界頂尖工程技術(shù)人才的印度理工學(xué)院，其本科生招生考試的測(cè)試科目與其有些深厚數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的民族傳統(tǒng)有著特殊的淵源。

（二）時(shí)代趨勢(shì)與國情需要

20世紀(jì)50年代科技革命興起，科技日益成為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的先導(dǎo)，極大影響著國家的競(jìng)爭(zhēng)力。印度獨(dú)立初期，經(jīng)濟(jì)落后、科技貧乏，印度總理清醒地認(rèn)識(shí)到要鞏固國家獨(dú)立政權(quán)、徹底改變落后經(jīng)濟(jì)，必須緊跟時(shí)代步伐，大力發(fā)展本國科技產(chǎn)業(yè)，于是孕育創(chuàng)辦培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)院，承載此艱巨使命的印度理工學(xué)院便應(yīng)運(yùn)而生，其采取嚴(yán)格獨(dú)特的招生考試制度聚集印度乃至全世界的數(shù)理化精英。當(dāng)然，印度理工招生考試對(duì)理工人才的傾向性，也與領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)科技的重視有關(guān)。尼赫魯政府時(shí)期設(shè)立科學(xué)和技術(shù)內(nèi)閣委員會(huì)，英迪拉-甘地時(shí)期成立科學(xué)和工程研究委員會(huì)、科學(xué)咨詢委員會(huì)，拉吉夫-甘地時(shí)期創(chuàng)建科學(xué)咨詢委員會(huì)的咨詢機(jī)制及多個(gè)技術(shù)機(jī)構(gòu)。[5]由此可見，印度理工學(xué)生招生考試形式與國家政府的支持是分不開的。

（三）世界一流大學(xué)目標(biāo)與精英人才理念

印度理工創(chuàng)辦之初，基于國際視野，仿效麻省理工辦學(xué)模式，引進(jìn)世界優(yōu)秀師資、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、最新學(xué)術(shù)成果與科研動(dòng)態(tài)等，努力造就世界一流理工大學(xué)。[6]當(dāng)然，一流的大學(xué)是建立在一流人才的基礎(chǔ)上，印度理工一開始便將培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)與尖端人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)，政府賦予理工學(xué)院獨(dú)立的招生考試權(quán)益，經(jīng)過多年發(fā)展完善已形成世界最具信賴和競(jìng)爭(zhēng)力的招生入學(xué)考試即IIT-JEE，并且嚴(yán)格控制通過率，致力于選拔類拔萃的理工學(xué)生，為世界頂級(jí)工程師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，印度理工嚴(yán)酷的招生入學(xué)考試和舉世罕見的極低錄取率與學(xué)院創(chuàng)建背后的奮斗目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念有著密切關(guān)系。

三、印度理工招生考試制度的合理性探究

（一） IIT-JEE的合理性

1.報(bào)考過程的合理性

印度理工雖是一種精英式教育，招收精英人才，但卻不是面向精英階層。IIT-JEE面向印度及全世界的所有學(xué)生，整個(gè)報(bào)考流程都相當(dāng)公平。首先，報(bào)考條件方面，報(bào)考者必須是相關(guān)公開資格考試成績(jī)達(dá)到總成績(jī)60%的，年齡小于25周歲，但表列種姓、表列部落、身體殘疾者可放寬到總成績(jī)的55%，年齡小于30周歲。其次，報(bào)考費(fèi)用方面，無論是網(wǎng)上還是現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，表列種姓和表列部落的報(bào)考者需繳納的費(fèi)用均比普通考生稍低，女性報(bào)考費(fèi)甚至更低，為各類考生提供了公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。[7]再次，報(bào)考地點(diǎn)設(shè)置方面，印度理工各分校分布在印度各個(gè)區(qū)域，IIT-JEE考試中心是以各分校為中心建立的，方便不同地區(qū)學(xué)生報(bào)考。[8]

2.考試內(nèi)容和評(píng)分的合理性

印度理工每年都嚴(yán)格遵循IIT-JEE出題程序，從各分校選出專家團(tuán)隊(duì)編寫試題，考題設(shè)計(jì)靈活多變，所有試題全部自創(chuàng)，且未出現(xiàn)重復(fù)試題。出題組制定多套試卷密封起來，考前由考試委員會(huì)隨機(jī)抽取一套，然后將印刷好的試卷在嚴(yán)格監(jiān)控下送到各考試中心，保證試題密閉性和考試公正性。[9]由于學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才，試題主要測(cè)試考生的數(shù)理化天資，確保招收最合適學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生。為了避免人為因素導(dǎo)致的人才流失，試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高度統(tǒng)一，給閱卷老師隨機(jī)分配試卷，采用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)閱，同時(shí)會(huì)有另一批老師對(duì)已評(píng)閱的試卷進(jìn)行抽查，若10份中有一份出現(xiàn)，則這位老師閱過的所有試卷都將重新評(píng)分，嚴(yán)格控制差錯(cuò)率，保障評(píng)閱的客觀性。

3.錄取結(jié)果的合理性

IIT-JEE包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)三科，每科都設(shè)置及格分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分?jǐn)?shù)和各科分?jǐn)?shù)都必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，確保招收均衡發(fā)展的人才。IIT-JEE分?jǐn)?shù)是學(xué)院錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無任何其他人為因素存在，即使是政府總理、高官、學(xué)校教員子女都必須憑II T-J E E成績(jī)進(jìn)入學(xué)校，嚴(yán)格保證人才質(zhì)量。學(xué)院每年有幾十萬報(bào)考者，但最終只有極少數(shù)被錄取，雖然競(jìng)爭(zhēng)如此之大，但每年報(bào)考人數(shù)從未減少，當(dāng)然也有部分人士對(duì)這種極低錄取率表示不滿，但從學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)看，此種錄取方式有其自身合理性，印度理工是一所精英高等教育，致力于打造成世界一流理工大學(xué)，培養(yǎng)全球頂尖工程人才，只有招收更多精英才能使強(qiáng)者更強(qiáng)，所以學(xué)院的錄取結(jié)果有一定的合理性。

（二）IIT-JEE的缺陷與不足

1.考試內(nèi)容過于功利

印度理工學(xué)院是一所理工類學(xué)校，專門培養(yǎng)理工人才，招收數(shù)理化方面的精英人才，表面上看這種考試制度科學(xué)合理的，但通過此方式選拔的學(xué)生并不一定是最優(yōu)秀的。有些學(xué)生為考上印度理工，不惜耗費(fèi)好幾年時(shí)間備考，在此期間放棄一切其他活動(dòng)，全身心投入其中。封閉的環(huán)境讓考生變得孤僻不合群、對(duì)身邊的事漠不關(guān)心、社交和領(lǐng)導(dǎo)才能未得到鍛煉。從個(gè)人和社會(huì)發(fā)展看，都不是時(shí)代所需求的?，F(xiàn)在提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才，并非某一領(lǐng)域的專才?？v然這樣的人才不是學(xué)院想招收的理想生源，但I(xiàn)IT-JEE卻無法分辨。

2.考試形式過于單一

經(jīng)過不斷改革發(fā)展，現(xiàn)在印度理工的本科生招生考試均為客觀題，降低了評(píng)閱過程中人為誤差，在某種程度上保證了結(jié)果的客觀性。但客觀題存在一定的幾率性。由于學(xué)院每年的錄取人數(shù)是極其有限的，如果某些學(xué)生僅僅因?yàn)檫\(yùn)氣好而僥幸被錄取，可能導(dǎo)致成千上萬名優(yōu)秀考生落榜，這對(duì)學(xué)院來說無疑是一種人才喪失。當(dāng)然，除此之外，純客觀題只能測(cè)出學(xué)生的解題能力，無法考察學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生畢業(yè)后，無論從事什么行業(yè)，都需要與身邊的人交流，所以語言能力對(duì)一個(gè)人來說很重要。

四、印度理工招生考試制度面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）政府的強(qiáng)制干預(yù)

隨著學(xué)院的發(fā)展，政府的干預(yù)也逐漸增強(qiáng)。從1973年開始，政府要求印度理工必須為表列種姓和表列部族保留一定招生份額，學(xué)院被迫為這類考生制定另一套錄取標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分低分?jǐn)?shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)院。[10]此外，有時(shí)這些考生連設(shè)置的最低分?jǐn)?shù)也達(dá)不到，致使部分名額被閑置，造成學(xué)生跟不上教學(xué)、資源浪費(fèi)等系列問題。除此之外，從1990年起，政府在考試中強(qiáng)行引入13種“現(xiàn)代印度語”，允許考生任選一種作答。不僅增加了試卷評(píng)閱難度，也削弱了考試的競(jìng)爭(zhēng)性，甚至降低了學(xué)院英語教學(xué)、科研等活動(dòng)效率，嚴(yán)重影響了印度理工的正常運(yùn)作。

（二）輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的衍生

印度理工已成為印度最頂尖的工程教育和研究機(jī)構(gòu)，出于對(duì)學(xué)院的盲目崇拜，越來越多的人加入這場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的考試。因此，印度國內(nèi)先見人士便抓住機(jī)遇舉辦各種IIT-JEE輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門傳授學(xué)生如何應(yīng)付此種考試，有些學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考，甚至允許學(xué)生到校注冊(cè)后便可以去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課，無需在學(xué)校上課，這樣便造成了大量輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的衍生，導(dǎo)致了教育的失衡。[11]由于IIT-JEE只測(cè)試數(shù)理化三科，這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要加強(qiáng)這些科目知識(shí)與技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，從而造成人才的畸形。大量輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的的盛行，不管是對(duì)不惜花費(fèi)任何代價(jià)的家庭生活，還是備考者自身成長(zhǎng)，甚至于印度理工學(xué)院的發(fā)展都是很不利的。

（三）考試的撤并危機(jī)

鑒于國內(nèi)外部分人士對(duì)IIT-JEE弊端的批評(píng)，近幾年印度相關(guān)部門負(fù)責(zé)人對(duì)IIT-JEE提出改革建議，主張從2013年起取消IIT-JEE，對(duì)專業(yè)高等教育采取普通入學(xué)考試即對(duì)工程類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)實(shí)行分類統(tǒng)一考試，通過參加統(tǒng)一考試，排名靠前的學(xué)生可優(yōu)先選擇印度理工，其余學(xué)生進(jìn)入其他高等院校。這種改革能在一定程度上促進(jìn)高等教育的公平發(fā)展，具有一定的合理性，卻遭到印度理工的強(qiáng)烈反對(duì)，學(xué)院認(rèn)為自己作為一所獨(dú)特的精英高校，有自身獨(dú)立的運(yùn)行體制和操作機(jī)制，與其他高等院校有著不同的奮斗目標(biāo)和人才理念，幾十年的努力取得了非凡效果，也給本國及世界培養(yǎng)了大批高科技人才，做出了杰出貢獻(xiàn)，突然的改革將破壞學(xué)院的正常運(yùn)行，可能導(dǎo)致無法預(yù)計(jì)的后果，因此一直在努力抗?fàn)帯?/p>

[1]陳依依.印度理工學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009：32.

[2]http://www.iitjee.org.

[3] http://mhrd.gov.in/itt_higher_english.

[4]陳薇.印度理工類人才培養(yǎng)特色及啟示[J].南亞研究季刊，2013（3）：81～85.

[5]黃姍姍.印度理工學(xué)院創(chuàng)建世界一流大學(xué)的實(shí)踐研究 [D].金華：浙江師范大學(xué)，2012:48-49.

[6]柴小娜.印度理工學(xué)院發(fā)展研究 [D].蘭州：蘭州大學(xué)，2009:16-18.

[7] http://www.jee.iitb.ac.in.

[8]許文靜.印度理工學(xué)院入學(xué)考試探析 [J].考試比較研究，2010（1）：27～30.

[9]桑迪潘·德布.印度理工學(xué)院的精英們[M].北京大學(xué)出版社，2010：33～40.

[10]安雙宏.印度高等教育：?jiǎn)栴}與動(dòng)態(tài)[M].黑龍江教育出版社，2001：183～187.

[11] 聯(lián)合入學(xué)考試未能得到最好的: 印度理工學(xué)院教授[EB/OL].（2012-6-31）[2015-1-3].http://timesofindia.indiatimes.com/india/JEE-fails-to-get-the-best-IIT-dons/articleshow/3307741.cms.