高職院校速錄教學(xué)課程建設(shè)的思考

吳和生

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212002）

一、速錄市場發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我們國家的速錄市場需求量巨大，每年培訓(xùn)人員的數(shù)量遠(yuǎn)滿足不了實際需要。有權(quán)威媒體分析，目前，在全國只有幾百人能夠勝任大型會議現(xiàn)場、電視直播的實時記錄工作，而且主要分布在北京、上海、廣州等大城市，而一些中小城市卻出現(xiàn)招聘速錄員難的問題。而且現(xiàn)有的速錄員多數(shù)集中在法院、檢察院等國家機關(guān)，社會上從事專業(yè)服務(wù)的速錄人員更為稀缺，所以速錄員在未來十年需求量還會大大增加。

目前速錄人才缺口巨大，就業(yè)前景光明。有媒體曾刊登深圳某家速錄服務(wù)公司招聘年薪12萬元特級速錄師的廣告，廣告吸引了許多求職者，但現(xiàn)場沒有人能達到240字每分鐘的速度要求，最終這家用人單位無功而返。速錄人員入門門檻較低，只要具備中等專科學(xué)歷，有一定普通話基礎(chǔ)，就可以踏入此行。

基于“入門門檻低、就業(yè)前景好”的特點，除了專業(yè)的速錄培訓(xùn)機構(gòu)之外，已有許多高職院校已將亞偉速錄作為重要技能課程，納入了教學(xué)范圍，通過學(xué)校的教學(xué)與培訓(xùn)，為政府機關(guān)、事業(yè)單位、商業(yè)機構(gòu)輸送了許多優(yōu)秀速錄人才。

二、亞偉速錄課程發(fā)展存在的主要問題

在社會對于速錄人才不斷渴求的前提下，職業(yè)院校在學(xué)生速錄技能培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，得到了社會、行業(yè)的充分肯定，從長遠(yuǎn)來看相應(yīng)課程的建設(shè)符合職業(yè)發(fā)展和社會應(yīng)用要求，但從近幾年來速錄課程的實踐以及教學(xué)效果的設(shè)計層面來看，還存在一些問題。

（一）重視力度相對偏弱

近年來，速錄人才的就業(yè)前景非常廣闊，許多高職院校很好地將課程與就業(yè)相融合，取得了一定的發(fā)展，但認(rèn)識上卻并不充分和深入，只是簡單的認(rèn)為買了速錄機，開設(shè)速錄課，就可以培養(yǎng)出速錄人才，事實上亞偉速錄要取得理想訓(xùn)練水平，必須要經(jīng)歷時間的磨練。

學(xué)校在將其列入教學(xué)計劃后，效果不能立竿見影，因此缺乏耐心，在課程重視度上有所減弱，重心逐漸偏移到部分速錄精英人才的培養(yǎng)上，而沒有認(rèn)真從學(xué)校的專業(yè)特點、師資隊伍、學(xué)生特征、畢業(yè)生就業(yè)方向分析，結(jié)果課程效果往往有所出入。

（二）教學(xué)方式方法單一

亞偉速錄技術(shù)雖然已經(jīng)較為成熟，但是作為一門課程納入到正常教學(xué)計劃的時間并不長，通常采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段還不成熟，目前大多數(shù)學(xué)校普遍采用的教學(xué)方式是“一堂課，半理論半練習(xí)”的模式。

這種模式的優(yōu)點在于學(xué)生能夠迅速地掌握每堂課的基本知識技巧，且能夠立即練習(xí)鞏固，但授課環(huán)節(jié)過于簡單也給常規(guī)教學(xué)帶來了許多問題。第一，每個學(xué)生的功底并不一樣，存在個體化的差異，若只采用一種教學(xué)模式，往往同樣的時間內(nèi)，會出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)效果差別。第二，教學(xué)過程中只有理論與練習(xí)，隨著課程的深入，韻碼篇章難度的不斷增加，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無論對課堂管理還是教學(xué)效果都有負(fù)面的作用，進而必然影響到教學(xué)進度和教學(xué)目的。

（三）缺乏職業(yè)化速錄人才

速錄師是近年來新興的職業(yè)，許多院校在開設(shè)相關(guān)課程時，主要考慮的是社會市場需要和學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的因素，本身配套的師資力量并不充足，且教師隊伍中還缺乏速錄的專業(yè)人才，不能形成一個有力的團隊，不具備可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，教師本身無論是從結(jié)構(gòu)層次、人才數(shù)量還是專業(yè)程度上都與速錄課程的發(fā)展要求不相適應(yīng)。顯然，人才的匱乏已成為制約速錄課程建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。同時任課教師大多不是專業(yè)的速錄從業(yè)人員，一般只經(jīng)過短期的培訓(xùn)，掌握的只是速錄的基本原理和技巧手法，操作水平只停留在“簡單會用”的層次上，遇到一些復(fù)雜的問題便束手無策，特別是針對學(xué)生參加競賽的高質(zhì)量輔導(dǎo)，只能向?qū)I(yè)培訓(xùn)機構(gòu)求助，一些問題不能及時解決，給日常教學(xué)工作造成不利影響。

三、對亞偉速錄課程建設(shè)的建議

速錄課是一門操作性很強的課程，教學(xué)效果與師資力量、人才儲備、教學(xué)方式、培訓(xùn)方法、時間分配都有很大的關(guān)系，因此需要從多個角度來調(diào)節(jié)課程建設(shè)，才能實現(xiàn)教學(xué)目的和效果齊進的局面。

（一）加大培訓(xùn)師資隊伍的力度

學(xué)校本身教師大多不是速錄科班出身，對速錄這樣技能型的課程要求理解存在一定的偏差，想要突破性的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須加大對學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，名師才能出高徒，針對現(xiàn)任教師的劣勢，有目的地通過參加校內(nèi)外、企業(yè)、行業(yè)的業(yè)務(wù)交流和研討會，通過舉辦相關(guān)講座和教學(xué)評議的形式，對于教師進行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分期分批進行細(xì)化培訓(xùn)，培養(yǎng)具有高業(yè)務(wù)素質(zhì)的速錄師資隊伍，以保障速錄課程建設(shè)的順利推進。

（二）引入專門職業(yè)人才

亞偉速錄課程在各類職業(yè)院校之間廣泛開設(shè)，甚至一些本科院校也開設(shè)了相關(guān)課程，這門新興的課程必然需要引進職業(yè)人才，建立一支具有專業(yè)技能的師資隊伍來帶動課程發(fā)展。

速錄課程的關(guān)鍵在于實踐應(yīng)用，而應(yīng)用的前提條件是配備專業(yè)人才，目前由于學(xué)校原有專任教師本身專門從事速錄教學(xué)的數(shù)量很少，本身對亞偉速錄課程的理解與先進技術(shù)的使用也不能完全掌握。各類院校需要建立一套有利于人才引進的機制，營造一個專業(yè)人才可以發(fā)揮才干的良好環(huán)境，引進具備專業(yè)經(jīng)驗的速錄從業(yè)人員，傳授實際的工作條件下的經(jīng)驗和技巧，為速錄課程的建設(shè)提供人才保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

面對速錄課程枯燥的內(nèi)容和單一的教學(xué)模式，教師在授課時，對課程內(nèi)容不應(yīng)該局限于速錄教材本身，可以針對不同的學(xué)生群體來差別化教學(xué)方式，以提高速錄擊鍵的速度和準(zhǔn)確率為主線，有針對性的提高速錄課程效率，創(chuàng)新教學(xué)方式。

1.提高課程趣味性。比如，可以對教材中相識的聲碼、韻碼進行重新組合，便于理解記憶；對于重難點的內(nèi)容可以采取每節(jié)課的鞏固來取代長時間的反復(fù)練習(xí)；在聽打過程中，也可以采用音樂和故事的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入競爭性方式。對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置基本目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，在課程結(jié)束時統(tǒng)一采用“小測試”的形式，考核學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將每課成績制成曲線圖，實時反映每名學(xué)生的進步與退步程度，學(xué)生化被動聽講練習(xí)為主動競賽練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.改變課堂時間分配模式。速錄是一門特殊技能課程，技能熟練的核心在于練習(xí)的時間累積，實踐證明良好的練習(xí)效果必須有足夠多的練習(xí)時間作保障。傳統(tǒng)的課堂時間分配如果不能起到良好的效果，可以通過集中練習(xí)和集中知識點講評的方式開展課堂教學(xué)。

4.加強交流合作。任何一門學(xué)科，閉門造車方式的教學(xué)和科研必然會影響學(xué)科的發(fā)展，速錄課程作為一門新興課程處在高速發(fā)展的時期，各個地區(qū)的發(fā)展不盡相同，通過組織交流合作，可以學(xué)習(xí)和探索許多教學(xué)知識的盲點，大大促進速錄教學(xué)改革。不但需要和同類職業(yè)院校進行交流，更要走出學(xué)校，去市場中去學(xué)習(xí)，與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、速錄協(xié)會交流經(jīng)驗、互通有無，積極地參加各類競賽，在實踐中尋找差距，不斷學(xué)習(xí)。

［1］趙霞.亞偉中文速錄提速階段的訓(xùn)練研究——以開放實驗室項目為依托［J］.新課程研究（中旬刊），2014，（10）.

［2］姜希.《中文速錄》課程的教學(xué)設(shè)計研究——以遼寧公安司法管理干部學(xué)院為例［J］.遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報，2014，（2）.

［3］張愛梅.試談分層教學(xué)法在高職《中文速錄》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2011，（3）.

［4］張艷.關(guān)于高校開設(shè)中文速錄專業(yè)的可行性分析［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

［5］李艷蛟.論《中文速錄》課程中訓(xùn)練文章的難度［J］.遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.