試論創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形勢下的高職院校教育改革

楊 琳

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是新時期下高等教育的主要目標(biāo)?！?1世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動，旨在使求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者”［1］。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會主義市場經(jīng)濟主體輸送技術(shù)人才，促進就業(yè)的重要職責(zé)。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，高職院校必須要面向市場，找準(zhǔn)定位，辦出特色。

一、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是新時期下高職院校發(fā)展的新方向

當(dāng)前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，要素驅(qū)動型的經(jīng)濟發(fā)展要逐漸向創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變。2014年11月20日，首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在杭州舉行，李克強總理指出：“互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具；互聯(lián)網(wǎng)也是政府施政的新平臺；互聯(lián)網(wǎng)突破既是科技革命，又是保障公平的社會變革?！?015年3月3日至3月15日全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。作為高職院校，必須要深刻認(rèn)識當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，緊緊圍繞黨中央的工作部署、創(chuàng)新理念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育擺在國家長遠發(fā)展的層面，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高職教育保障就業(yè)、促進社會發(fā)展的有效手段

我國就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾突出，高職院校處在就業(yè)的第一線，學(xué)生就業(yè)率是高職院校發(fā)展的一項重要指標(biāo)。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)思維活躍、觀念新穎、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生是新時期高職院校教育的重要任務(wù)［2］。要逐步使畢業(yè)生意識到，自己不僅要具備扎實的基本功，實現(xiàn)就業(yè)，還能夠創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造崗位，具備“造血”的能力，成為解決就業(yè)難、維護社會發(fā)展穩(wěn)定的重要力量。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高職校教育改革的內(nèi)在要求

職業(yè)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”［3］。這就要求高職院校緊緊圍繞市場需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資配備等方面開展教學(xué)活動。面對市場經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，高職院校的教育理念及教學(xué)手段必須要與時俱進，不僅要求學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，還要求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，因此，高職院校必須要深化教育改革，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是實現(xiàn)高職校產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合的融合劑

高校是理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的主陣地。高職院?？梢酝ㄟ^學(xué)校的自主產(chǎn)業(yè)、科研成果不斷更新高職院校的培養(yǎng)理念，通過從理念到實踐操作驗證教學(xué)效果，從而有力地促進產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合，避免學(xué)校閉門教學(xué)、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動局面，從而促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。

二、當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在問題分析

1.教育管理理念落后，輕創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念培養(yǎng)

東京會議報告指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。”但現(xiàn)實是高職院校長期以就業(yè)為主要目標(biāo)，其教學(xué)管理本質(zhì)上一直沒有跳出中學(xué)教育的窠臼，重視對學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律的管理，學(xué)生順利畢業(yè)參加工作是高職院校教育管理的核心考核指標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師緊緊圍繞就業(yè)率這個指揮棒，忽視了學(xué)校培養(yǎng)人、塑造人的根本目的——完善之人格，獨立之精神。在校學(xué)生無法發(fā)揮特長，極大地挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情。這不僅僅是受體制等客觀因素所限，更重要的是高職院校長期以來忽視了“以人為本”的教育精髓。

2.重實踐，輕理論，缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計

高職教育長期以來都是圍繞就業(yè)為核心，輕理論重實踐。究其原因主要是沒有形成科學(xué)合理的課程設(shè)計，理論與實際能力培養(yǎng)脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要理論基礎(chǔ)，還需要不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，沒有理論功底無法舉一反三，推陳出新，創(chuàng)新思維無從談起；沒有足夠的實踐經(jīng)驗積累就無從驗證理論的正確性、可行性。目前的高職教育專業(yè)課程過度重視實踐操作能力，缺乏理論學(xué)習(xí)，而對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，如繪畫、音樂等往往得不到重視。

3.師資建設(shè)滯后，缺乏創(chuàng)新型教師和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高職院校無論是教師隊伍建設(shè)還是教學(xué)條件上都先天不足，發(fā)展較為緩慢，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新形勢下，這一弊端進一步放大。一是缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師。教師是學(xué)校發(fā)展的核心。沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量就無從談起。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教育對教師提出了更高的要求，很多高職院校目前并不具備最基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師隊伍。二是實踐基地陳舊落后。很多高職校由于資金不足，一些教學(xué)設(shè)備無法及時更新，跟不上市場的變化，一些新技術(shù)、新方法無法及時教授給學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校很少有孵化產(chǎn)業(yè)基地供學(xué)校師生實踐，無法積累足夠的經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)，這是很大的缺憾。

4.教材陳舊落后，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的教材

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育資源匱乏。目前，各類高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材都是書本教學(xué)，且教材內(nèi)容更新較慢，沒有特點，空洞乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)手段上，采取互聯(lián)網(wǎng)、多媒體形式的教學(xué)方式雖然有一定成效，但內(nèi)容不新，信息量有限，效果并不好。二是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材與學(xué)校專業(yè)之間缺乏有效聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類教材在編寫的過程中沒有體現(xiàn)學(xué)科特點，與高職院校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃不兼容，效果自然大打折扣。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材難以適應(yīng)師生互動的創(chuàng)業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是個性化的教育。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材必須要通過模擬真實的商業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生如何把握商機，創(chuàng)造機會；掌握創(chuàng)業(yè)流程，管理技巧，以及面對問題，如何設(shè)計解決方案，解決問題，提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教材無法滿足這些需求。

三、對策建議

1.要創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)手段

高職院校要與時俱進，不斷更新教育理念。要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入到教師隊伍頭腦里，要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的血液里。學(xué)校要在政策層面激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。在經(jīng)費上要多向一線教師傾斜，對在教學(xué)理論、教學(xué)實踐上有重大創(chuàng)新成果的老師進行獎勵。在課堂教學(xué)上要突出實踐教學(xué)，讓更多的學(xué)生大膽想、大膽試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.要加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資力量的建設(shè)

對于我國大多數(shù)高職院校來講，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的師資骨干力量是一個普遍現(xiàn)象。對此，可以借鑒美國許多名校的做法，從企業(yè)及政府中聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師，與高職院校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。同時，學(xué)校要下大力氣培養(yǎng)在校教師，挖掘具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛力的教師出國或到國內(nèi)知名院校深造，不斷提高教學(xué)水平。此外，可以與相關(guān)企業(yè)、高校聯(lián)合辦學(xué)，取長補短，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

3.要重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

一是要精心安排課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好學(xué)習(xí)。在保障專業(yè)課程和必要的公共課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加選修課的比例，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是要營造良好的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。將學(xué)校的校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，定期邀請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家、學(xué)者來校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，積極宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型案例，普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.要高度重視高職教育教材的編寫

高職教材要體現(xiàn)高職院校學(xué)生素質(zhì)特點，易學(xué)易會，易上手。教材內(nèi)容要達到理論淺顯易懂，應(yīng)用型知識具體易懂的目標(biāo)。在教材編寫上最好按照不同的技術(shù)工種進行專題編寫，邀請實踐經(jīng)驗豐富的專家和教師以及技術(shù)經(jīng)驗豐富的工人參與編寫工作。

［1］包永平，胡煒，孫林法.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育大眾化面臨的新任務(wù)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（4）.

［2］周衛(wèi)忠，趙源源，姚永衛(wèi).試論新形勢下中等職業(yè)學(xué)校的教育課程改革［J］.職教論壇，2011，（14）.