關于少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校管理的思考

甘肅省教育科學研究所 李麗娟

在國家大力推進中小學教育布局結構調整的過程中，寄宿制學校已經(jīng)成為優(yōu)化農村教育資源、促進教育均衡發(fā)展的重要模式。甘肅省境內多民族聚居，自然條件惡劣，區(qū)域經(jīng)濟差異較大。少數(shù)民族地區(qū)更因為受到自然環(huán)境、民族信仰等各種復雜因素的影響，學生面臨著各種上學難的問題，寄宿學生也成為社會、學校、家長關注的核心。“寄宿學生”是指由于父母雙方或單方長期外出打工或經(jīng)商，學校離家遙遠，需要在校寄宿的中小學生。因此，學校成了少數(shù)民族地區(qū)學齡兒童成長的主要場所和精神家園，如何對這些長期生活在學校的學生進行科學管理，讓他們在學校幸福成長，筆者根據(jù)調查情況，提出幾點思考。

一、充分認識加強少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校管理的重要性和必要性

隨著少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校的建成，少數(shù)民族學生由分散的家庭生活轉入學校集體生活，由分散的家庭教育轉入集中的學校教育，這給學校的管理工作提出了新的要求。寄宿制學校的管理要以發(fā)揮好傳授科學文化知識、發(fā)展個性特長和進行養(yǎng)成教育三種功能為核心，以學生為主體，為學生培德、育智、健體、審美、養(yǎng)習慣、學生存、學共處打基礎，最終達到全面提高教育教學質量的目的。保障學生安全，確保學生健康，提供優(yōu)質的生活學習環(huán)境，是寄宿制學校必須牢牢把握的核心問題，也是多年來，黨和政府一直高度重視的問題，因此，做好寄宿制學校工作要求與管理相關的所有人都應該時刻把學生放在心中，把管理抓在手中，把一切隱患消滅在萌芽中。

二、牢牢把握少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校管理的幾個重點環(huán)節(jié)

1.重視責任，規(guī)范管理，構建良性發(fā)展的長效機制。由于地理環(huán)境的因素，很多少數(shù)民族寄宿學生年齡普遍較小，非常渴望溫暖，渴望家的庇護。但部分少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學?；A設施普遍較差，很多學生宿舍一鋪多人，小同學睡的還是高低床，宿舍沒有廁所，晚上要到很遠的地方方便。學生食堂簡陋，沒有餐廳、餐桌，學生取飯后只得回教室或宿舍吃飯，學生往往一周才回家換一次衣服，一周才回家洗一次熱水澡。因此，各級政府應切實加強對少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校建設管理的重視，科學統(tǒng)籌規(guī)劃，加強配套設施建設，啟動學生宿舍規(guī)范建設、設施達標計劃；加大政府投入力度，切實保障寄宿制學校管理人員編制、經(jīng)費，落實寄宿制學校、學生優(yōu)惠政策。

2.高度重視學校安全管理，切實消除安全隱患，真正體現(xiàn)“珍愛生命，安全第一”的管理理念。寄宿制學校安全管理的極端重要性基于以下幾個方面的原因：一是學生在寄宿制學校群體居住，相對于非寄宿制學校更容易發(fā)生安全事故，所以必須加強管理，防患于未然；二是寄宿學生遠離父母或其他監(jiān)護人，安全防范意識不足，應對潛在安全威脅的能力有限，需要學校加以指導，并通過加強管理，消除隱患；三是現(xiàn)在獨生子女學生居多，一旦出現(xiàn)安全事故，將會對其家庭造成巨大的傷害和不可彌補的損失。此外，如果出現(xiàn)群體性安全事故，還可能對當?shù)氐纳鐣€(wěn)定產生極大的負面影響。因此，少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校承擔著更大的安全管理責任，必須時刻加強住宿管理，搞好飲食衛(wèi)生，關注學生心理，避免交通事故，做好家校溝通，爭取社會支持，讓學生一踏進校門，就走進平安。

3.加強少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校的制度建設，強化制度執(zhí)行力。實施少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校管理工作，應注視各個環(huán)節(jié)、流程上責任到位，使學校的每一個教職員工都要在本職崗位上盡職盡責，營造管理規(guī)范的氛圍，著力提高學校管理規(guī)范水平，提倡校際之間相互學習、交流管理規(guī)范的寶貴經(jīng)驗和成功做法，形成少數(shù)民族區(qū)域內寄宿制學校整體管理規(guī)范的良好態(tài)勢。

4.注重少數(shù)民族寄宿學生良好品格的塑造。

（1）依靠當?shù)匚幕厣?，?chuàng)建豐富多樣的業(yè)余文化生活。寄宿學生在校時間長，如果僅僅是單調的學習，無法滿足學生成長的需要，因此目前很多寄宿制學校派專人教師將學生組織起來，成立一些具有當?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色的興趣小組，讓他們掌握一兩門特長，這些活動既豐富了他們的休閑生活，又能使少數(shù)民族、民間文化得到傳承。

（2）加強寄宿制管理人員隊伍建設，提高教師從事寄宿制工作的覺悟和熱情?！皼]有愛就沒有教育”，尤其是寄宿制學校的教師更應將愛的雨露盡情播灑在這些特殊群體身上，首先從校長——班主任——醫(yī)務人員等各級人員都要有高度的責任心，將學生的冷暖時刻掛在心上，將每一個學生當作自己的孩子，讓這些遠離父母的孩子感受到濃濃的親情。

（3）建立寄宿學生檔案，開通親情熱線。父母的愛是任何愛都無法取代的，孩子們需要父母的安慰，需要傾聽父母的教誨。因此少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校更應關注親情教育，詳細了解和登記寄宿學生的具體情況，包括年齡情況、身體情況、家庭住址、家庭經(jīng)濟情況、監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方式等，建立專項檔案，實行動態(tài)管理。通過“親情熱線”和“教師熱線”等渠道讓學生和父母、班主任與監(jiān)護人通過電話或網(wǎng)絡隨時取得聯(lián)系。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校管理工作，應該不斷探索對寄宿學生進行集體主義教育的最佳切入點，通過跨文化交流、融合挖掘少數(shù)民族學生潛能，展示少數(shù)民族學生特長，為學校打造特色品牌，促使少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。