淺談幫助幼兒克服性格膽怯的對策

福建省莆田市荔城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 龔淑貞

人的性格形成的塑造最佳期是在早期，心理和教育的研究表明，0～6歲是人的一生中大腦發(fā)育最迅速，也是人的智能和性格奠定的最佳時期。前蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦列夫認(rèn)為：學(xué)齡前期即幼兒期是一個人形成良好性格和改造缺陷的關(guān)鍵時期，這時兒童尚未形成穩(wěn)定的態(tài)度，可塑性強(qiáng)，行為較容易得到改造，要有效地預(yù)防和矯治膽怯，必須在幼兒期及時發(fā)現(xiàn)并加以矯治，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的確定和穩(wěn)定。從幼兒園和家長的角度，應(yīng)該切實(shí)做到以下幾個方面：

一、掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律

首先，家長和教師要正確認(rèn)識幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識幼兒之間在認(rèn)識水平、情感傾向和能力等方面的差異，正確評價幼兒，提出標(biāo)準(zhǔn)，同時幫助幼兒正確評價自己。家長和教師應(yīng)該認(rèn)識到，這個時期幼兒心中開始出現(xiàn)自我意識，同時他們開始出現(xiàn)跟成年人不合作的行為，他們很多時候?qū)τ诔赡耆说囊箝_始出現(xiàn)抗拒，想要自己來完成某些事情，心理學(xué)把幼兒的這一時期稱為“反抗期”。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、友愛的家庭和集體氛圍，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和細(xì)微進(jìn)步，并以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，讓幼兒在原有的水平上得到發(fā)展、得到進(jìn)步；同時，要留給幼兒一些自己的發(fā)展空間，鼓勵、支持、幫助幼兒向困難挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自信、堅強(qiáng)、勇敢、活潑、開朗的性格品質(zhì)。

二、堅持溝通中的平等原則

要愛護(hù)、尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作一個具有自主性、有自我內(nèi)在要求和發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，俯下身子，走進(jìn)幼兒的心靈世界，和他們進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交流，讓幼兒接納、親近、信賴你，建立起大手拉小手的關(guān)系，讓幼兒有信心得到尊重，從而克服膽怯、懦弱的性格。

對孩子的行為要作出積極的肯定的評價，對膽怯的孩子更應(yīng)如此，要做到對事不對人，不要說、不能說“這么笨，這點(diǎn)事都做不好”之類消極、否定的話。這樣容易傷害孩子的自尊心，使孩子有問題不敢問、有事不敢說，怕說錯話、怕辦錯事，怕再遭訓(xùn)斥，變得膽小怕事，遇事缺乏嘗試的膽量。相反，我們應(yīng)該給予幫忙與化解。讓孩子覺得有依靠，可以壯大膽量。但千萬不可以強(qiáng)迫孩子去做他感到害怕的事，這樣會使他壓力更大而吃不消，以致產(chǎn)生更大的恐懼。

三、利用“榜樣”的力量給予幼兒正能量

孩子的模仿力強(qiáng)，家長和教師是極具權(quán)威性的人物，其一言一行都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，要讓孩子克服膽怯，首先要求家長和教師以身作則，樹立良好的榜樣，檢查一下自己的言行，看看是否粗心大意地在孩子面前表現(xiàn)過焦慮、恐懼，這些消極感受都可能傳染給孩子。還要做到與人交往熱情、大方、關(guān)心集體；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿自信，善于控制自己的情緒，意志堅強(qiáng)、勇于探索、不怕困難、不怕失敗，當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并非易事。不過，除了自己努力克服外，還可借助流傳于古今中外的英雄榜樣來激勵孩子，同時也鼓勵自己。如機(jī)智勇敢的小于連、刮骨療毒的關(guān)羽、不打麻藥就作眼部手術(shù)的劉伯承。榜樣的力量是無窮的，是單一說教無法比擬的，是一種無聲的教育，具體而形象，容易被幼兒所理解并接受，從而激發(fā)幼兒克服膽怯的勇氣。

四、創(chuàng)造機(jī)會提高幼兒解決問題的能力

在各種積極的實(shí)踐中，游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是最顯著的，是幼兒期的主導(dǎo)活動。在國外，游戲往往是治療心理障礙保障兒童心理健康的手段。利用游戲防治膽怯有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)，消除緊張、恐懼等不良情緒體驗(yàn)。在設(shè)計游戲時，還有一些值得注意的地方。如：制定游戲的目的性不高、太難或內(nèi)容不適合都將直接影響防治的效果。所以我們在制定游戲時要盡量模仿膽怯幼兒熟悉的環(huán)境，消除幼兒不安全感，提高幼兒的游戲興趣，在增強(qiáng)幼兒自信心后，逐漸由熟悉環(huán)境向陌生環(huán)境過渡，讓孩子在不知不覺中克服對新環(huán)境的恐懼。游戲的難度不能太高，要本著循序漸進(jìn)的原則，采取“跳一跳，摘一桃”的方式，難度控制在孩子通過努力能夠達(dá)到為宜。除了運(yùn)用游戲手段幫助幼兒體驗(yàn)愉快、體驗(yàn)成功外，還可以利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，如利用莆田優(yōu)越的自然環(huán)境和旅游環(huán)境組織幼兒回歸大自然活動，讓膽怯的幼兒走出自己，走進(jìn)自然，去感受大自然、感受集體的溫暖。

五、建立“家——園”雙向反饋渠道

在這里，我們要求幼兒園將幼兒在園進(jìn)步的或不理想的表現(xiàn)及時向家長反饋通報，并及時通過家訪了解其成因，和家長共同交流，商討教育方法，同時，家長也需要將幼兒在家里的表現(xiàn)情況如實(shí)反饋給幼兒園，讓幼兒園好準(zhǔn)確掌握幼兒的具體情況，在園內(nèi)活動過程中有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育?？偨Y(jié)防治過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時調(diào)整防治方法措施，做好家園配合，保持一致性，對防治效果的鞏固和進(jìn)一步加強(qiáng)具有很重要的意義。

膽怯的形成是環(huán)境決定的，解鈴還需系鈴人，膽怯的防治也得從環(huán)境著手，只要我們保持正確的觀念、積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，再深入到個體，抓住幼兒期這個最關(guān)鍵的防治時期，動員家庭、幼兒園、社會力量一起行動，營造出良好的積極向上的環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)和提高，就能夠幫助孩子克服膽怯，勇敢百倍地迎接新時代的挑戰(zhàn)。

[1]陳幗眉、馮曉霞.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北師大出版社.2000年第2版

[2]高月梅、張泓.幼兒心理學(xué).浙江教育出版社.1993年

[3]劉俐敏.幼兒個體發(fā)展評價入門指導(dǎo).福建教育出版社.1997年11月

[4]龐麗娟、陳琴.幼兒自信心不足的表現(xiàn)及其原因.幼兒教育1998年第12期

[5]吳春聯(lián).如何培養(yǎng)幼兒的自信心.幼兒教育2000年第6期