怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力

寧夏彭陽(yáng)縣王塬小學(xué) 楊正奎

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的智慧。

但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得比較充分到位的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們思考與探究的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)階段，要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀一邊思考的習(xí)慣；自主克服閱讀中的困難的習(xí)慣和使用工具書(shū)幫助閱讀的習(xí)慣等等。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并從中受益。比如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉；二是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)送別總理的感人場(chǎng)面，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，讓學(xué)生去感受十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景。學(xué)生有了這種習(xí)慣和能力，在學(xué)習(xí)其他課文時(shí)，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生哪里不明白，便于有針對(duì)性地教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維的作用。

教師要教會(huì)學(xué)生怎樣質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出“課文為什么用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢”，“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生的釋疑能力才是最重要的。

二、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭條件不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要有層次，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)等。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究。教師應(yīng)平等參與、積極引導(dǎo)。學(xué)生也正是在與教師互相問(wèn)答、互相討論中成為學(xué)習(xí)的主體。

教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解。如在學(xué)習(xí)《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏惺艿搅四欠N偉大的母愛(ài)。”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都看不出老麻雀的性別！”我說(shuō)：“你讀得真認(rèn)真，想得也對(duì)。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)的是一種親子之情。

在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。