高中化學教學中如何創(chuàng)設問題情境

（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學）

高中化學教學，要以學生生活經(jīng)驗為切入點，把知識滲透到生活情境中，創(chuàng)設出學生熟悉的直觀教學情境，寓教于樂，在情境的啟發(fā)下，學生的思維受到激發(fā)，培養(yǎng)了問題意識。

一、創(chuàng)設情境，引出問題

處于高中階段的學生，有著強烈的好奇心和求知欲，在課堂教學中，教師要以學生的好奇心為切入點，通過設置帶有懸念的問題情境，用奇妙的問題提問來引起學生的注意，使學生產(chǎn)生追求新知識的渴望，激發(fā)學生的學習欲望，挖掘出學生主動探索問題的內(nèi)在驅(qū)動力，這樣，學生的思維就會活躍起來，積極主動地探求新知。對化學問題的情境創(chuàng)設，教師可以選擇學生熟悉的事物，把化學問題與學生生活相聯(lián)系，在教材內(nèi)容與學生的認知矛盾中，通過師生相互協(xié)作，尋求問題答案。例如，在《化學平衡》的教學時，以合成氨工業(yè)為例，引出要研究的問題：“化工生產(chǎn)中，不能只考慮化學的反應速率，還要關(guān)注化學反應的程度”，以事實為例，引導學生分析討論，教會學生從微觀到宏觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

二、虛擬情景，激發(fā)興趣

將抽象的教學內(nèi)容形象地虛擬出生活場景，讓學生身臨其境地感受生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學習興趣，提高學生的實踐能力。把教材內(nèi)容編成學生熟悉的事例，努力尋找貼近學生生活問題情景。例如，在《化學平衡》的教學時，用蔗糖在水中的溶解展開教學，引導學生展開討論，濃度對化學反應速率會產(chǎn)生什么影響，并說明改變濃度會使反應發(fā)生移動。討論后，明確結(jié)論：“改變濃度，正、逆反應速率不再相等，發(fā)生移動；增加某一反應物的濃度，反應混合物中各成分的濃度改變?！苯處熞朴谕诰蛏钪械乃夭?，把生活問題知識化、把知識問題生活化，通過知識的運用，促進學生對知識的理解，使學生形成良好的思維品質(zhì)，讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習知識、學以致用，培養(yǎng)學生的問題意識及解決實際問題的能力。

總之，在高中化學教學中，要創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生認識到化學對社會進步的促進作用，引導學生熱愛自然科學，形成科學的價值觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的綜合素質(zhì)。

［1］鄭長龍.化學實驗課程與教學論［M］.高等教育出版社，2009.

［2］王春.中學化學新課程教學中的實踐與探索［M］.化學教育，2009（08）.