立足一線談微課在服裝專業(yè)教學中的影響力

張秀梅

（浙江省桐鄉(xiāng)技師學院）

立足一線談微課在服裝專業(yè)教學中的影響力

張秀梅

（浙江省桐鄉(xiāng)技師學院）

隨著時代的發(fā)展，教育也在探索中不斷地改革和進步，在改革浪潮的沖擊下，作為一線教師也改變了對傳統(tǒng)教學方式的態(tài)度。微課，改變了傳統(tǒng)教學的框架，使學生在學習中學得開心、學得順心、學得有效，同時，還為教師創(chuàng)作提供了一個現(xiàn)實平臺，最終達到高效課堂和教學相長的目標。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革，它促成了一種自主學習模式，可以說微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展的手段，它對我校的服裝專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響力。

微課；一線教師；服裝專業(yè)發(fā)展；影響力

在當前的服裝專業(yè)教學中的確存在著諸多棘手問題，采用什么樣的方法以及策略進行解決，將是難題，微課的出現(xiàn)，剛好填補了這個空缺。微課是一個微研究的過程，一線教師在教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，解決了教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。

利用微課這個載體，給服裝專業(yè)教學中注入了新的元素，利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點，在服裝專業(yè)中展示最重點的知識，學生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課進行反復(fù)地觀摩理解，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使學生難以掌握知識的難題，給我們教師與學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，很大程度上提高了工作效率。現(xiàn)就微課對服裝專業(yè)的影響力談幾點自己的看法：

一、對微課的理解

（一）微課概念理解

微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5~8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻；微課是指以“視頻”為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含于教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思，練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個“半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用”小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的深層次理解

對于微課需要深入認識，它是“課”，而不是微型資源，微課雖小，但五臟俱全。具體體現(xiàn)在：

（1）微課是一種數(shù)字化的教學內(nèi)容。

（2）微課也是一項教學活動，學生如何接受學習，與教學內(nèi)容互動，對教學內(nèi)容進行深層次加工也是微課教學中需要關(guān)注的問題。

（3）要關(guān)注微課的服務(wù)功能，真正的學習是人與人之間的互動，需要得到教師的解答和支持，要有課后作業(yè)的評價，這是一項學習服務(wù)。

借助微課，我們可以將這些方面，尤其是學生學習過程中遇到的較難知識點、易錯知識點、一些關(guān)鍵性的知識點，一門課程的教學內(nèi)容有不同的知識類型和知識點，應(yīng)該根據(jù)不同的知識類型、知識點，采用不同的教學模式。

二、微課的特點

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。微課，是在新興媒體應(yīng)用于教學而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式，利用好微課，隨時隨地可以將教學設(shè)計的精彩亮出來。簡單地歸納，微課有如下特點：

三、將微課引入中職學校服裝專業(yè)的原因

（一）中職學校服裝專業(yè)教學的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育中確實存在著一些問題，生源較差，大部分都是中考落榜或是問題學生，學生的主動學習意識、基礎(chǔ)知識、學習能力都比較欠缺，給我們中職教師帶來了很多教育教學的麻煩，我們也嘗試過各種各樣教學方法，如實驗法、視頻演示法等等，但是效果不明顯，最后，在整個課堂里還時常出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，學生只能被動性地去接受，發(fā)揮不出他們的主動性。因為學生本身的基礎(chǔ)不牢固，而且接受能力較差，往往教師在課堂上講的，學生記不住或者不容易理解，知識掌握不了，久而久之，欠缺的知識越來越多，學生對學習的興趣也越來越小，更談不上學生在深入研究能力上有什么突破。

（二）40分鐘時間難控制

在傳統(tǒng)的教學模式下，一節(jié)課40分鐘，其實真正精華、重難點的內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)都只是10分鐘左右，若時間太長，學生就會出現(xiàn)精神不集中，由此導(dǎo)致一系列的問題。比如，出現(xiàn)課堂紀律越來越不好管理，學生被動接受知識點，討論的時間短，討論的深度更是不夠，學生的小動作多了，矛盾與沖突增加了等等，這樣很大程度上影響了教學質(zhì)量與進度。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，教育模式改革的需要

（1）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，伴隨著教育的改革，線下教育與線上教育結(jié)合成為當下熱點討論話題。

（2）教師資源分配不均，學生強烈渴求著共享資源，呼聲日益高漲；“學生的強烈需求無疑為‘微課’的發(fā)展鑄就了巨大的平臺”。

（3）微博、微信、微電影、微小說、微學習出現(xiàn)了，當下的中國悄然進入了一個微時代。在此背景下，學習也進入了微時代，簡稱微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設(shè)備（手機、ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內(nèi)容，做到簡單高效，隨時隨地。

四、微課對服裝專業(yè)教學產(chǎn)生的影響力

（一）解決了服裝專業(yè)實訓(xùn)教學中的難題，讓教學變得更加輕松

服裝專業(yè)采用理論與實踐相結(jié)合的模式，學生大量學習時間都是在實踐中度過的。在服裝專業(yè)實訓(xùn)教學中，項目比較繁瑣，而且技術(shù)要求高、實踐性強，而按傳統(tǒng)的教學模式，很難做到面面俱到，層層深入。但是，利用微課就能很好地解決此類問題。

例如，在裙裝的紙樣設(shè)計中，轉(zhuǎn)省設(shè)計是重要的環(huán)節(jié)，要想將其中的原理講解清楚，起碼需要一、兩節(jié)課時間，并且學生往往還會因為理論知識講解太多而影響學生學習的興趣，甚至有的學生學了后面的忘了前面的，這樣對我們實訓(xùn)的進程就會造成很大的影響，這時就可以借助微課的力量，將轉(zhuǎn)省過程直接直觀地呈現(xiàn)在學生面前，在整個教學過程中，教師只要從旁引導(dǎo)學生觀察轉(zhuǎn)化過程就可以了。

（二）微課對學生產(chǎn)生的影響

1.微小、精細、直觀展示法，能迅速調(diào)動學生的學習興趣

微課的出現(xiàn)，改變了服裝專業(yè)教學模式，正因為其“微”，才可以更靈活地滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中，也正因為其“精”，才能用最短時間將精要技術(shù)講通透，正因為“直觀”，所以把每個技能方法分解進行講解，直觀地給學生演示，讓一個不懂的學生通過微課很快地掌握相應(yīng)技術(shù)技巧。

2.促進學生有效自主學習

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，沒有學習的主動性，就更不要說合作與探究了。但是現(xiàn)在的中職生所缺少的往往就是學習的主動性，經(jīng)過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學習主動性的孩子，很大一部分是因為沒記住課堂上老師所講的重要知識點，而課下又無從尋找，久而久之就失掉了學習的興趣和主動性，最終導(dǎo)致厭學的情緒。

微課作為自主學習資源，幫助學生自我建構(gòu)。自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。微課程強調(diào)以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導(dǎo)進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程設(shè)計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。

3.體現(xiàn)個性化的學習

“微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。”從微課的概念我們知道，微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點；對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固，學生用習得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達到舉一反三的目的。

作為課堂教學的有效補充形式，學生可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。微課不僅給學生提供了自主學習的環(huán)境，更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，還能讓學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是延伸學生課外個性化學習的最好載體。

（三）微課對教師產(chǎn)生的影響

1.激活教師的創(chuàng)造熱情

微課的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習慣的細節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考，去發(fā)現(xiàn)和生成，去研究和變革。把自己從教育教學的執(zhí)行者變成課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的，甚至簡單的研究當中享受教育的樂趣和成長；在享受當中不知不覺地改變自己的行動方式，從而發(fā)揮出微課的最大功效。

2.微課可以作為分層教學資源，實現(xiàn)異步式

在實際的教學過程中，學生的差異性是不可避免的，老師有責任關(guān)注到每一個孩子的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能在服裝專業(yè)課堂上獲得各自的發(fā)展。因為微課不但可重復(fù)、暫停播放視頻，而且還將知識點分精、分細來制作而成，所以，教師可根據(jù)學生自身的能力，讓他們挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此完成不同的任務(wù)，通過這樣的方法，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

3.利用微課促進教師業(yè)務(wù)成長

（1）“微課的出現(xiàn)填補了教師專業(yè)發(fā)展的一個空白，創(chuàng)造了一種新的學習模式。”微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過觀看微課找到或指出教師在教學中的不足，不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)水平，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

（2）更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新模式，通過制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。

微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。

微課，最終讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。同時借助微課，向優(yōu)秀教師學習，激勵自己向更高、更好的方向發(fā)展。

五、形成系列微課，創(chuàng)造服裝專業(yè)精品課程

（一）形成系列微課

系列微課是指由兩個以上的見解具有前后連貫性知識的微課的集合。在實際教學過程中，遇到一些項目實操比較多而復(fù)雜時，可以將每一個重、難點分割成比較細小的內(nèi)容并制作成一系列微課，這樣，學生不僅在實操練習時可以分步驟實施、效率明顯有了很大的提高，而且學習較差的學生還可以重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，重復(fù)學習而掌握相應(yīng)的技巧。這樣一來，就可以將大部分時間花在課堂交流討論和實際操作上，讓大部分學生能夠掌握相應(yīng)的技能，整體提高教學效率。

（二）借助系列微課，開發(fā)服裝專業(yè)精品課程

1.精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程

精品課程建設(shè)不僅是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，也是中職學校服裝專業(yè)（示范性專業(yè)）的核心部分，必須以教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，通過改革教學內(nèi)容，改進教學方法和教學手段，加強師資隊伍建設(shè)和實踐性教學環(huán)節(jié)，從根本上保證課程建設(shè)在培養(yǎng)學生能力、知識、素質(zhì)等方面發(fā)揮基礎(chǔ)性的重要作用。

2.基于微課資源庫的校本教研

建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習平臺，師生可以自主選擇并使用這些學習平臺。

我校服裝專業(yè)自創(chuàng)建成為示范專業(yè)以來，通過下移教研工作中心、啟動個性化教研實施辦法，經(jīng)過多年的努力，在學校課程的開發(fā)與管理、課程計劃實施、教育教學改革以及教師教育教學觀念轉(zhuǎn)變等許多方面取得顯著成效，但也遇到了不易解決的難題。微課的介入，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，真正實現(xiàn)減負增效，為教育教學質(zhì)量全面、可持續(xù)提高注入長效“動力”。

總之，微課為教師創(chuàng)作提供了一個現(xiàn)實平臺，為學生的學習提供一個補充，無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，改變了傳統(tǒng)教學的框架，使學生在學習中學得開心、學得順心、學得有效，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

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·編輯 董慧紅