我的班級管理之小組合作模式

袁佩芳

（江蘇省丹陽市第三中學(xué)）

去年，當(dāng)我得知我將第一次當(dāng)班主任時，我就感到非常擔(dān)憂：現(xiàn)在的孩子越來越有自己的想法，而教師可以使用的教育方法卻是越來越少，我該怎樣管理班級，才能讓學(xué)生變得有規(guī)有矩，而又能把握好“收放”管理的“度”？班級管理的指導(dǎo)思想和理念又是什么？這些確實(shí)都讓我在開學(xué)一段時間之內(nèi)感到很苦惱。恰好開學(xué)不久，學(xué)校就開展教學(xué)改革，大規(guī)模地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，剛好從我們七年級這屆開始實(shí)施。通過一段時間對小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)施，我不由靈光一閃，茅塞頓開，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。那么在班級管理中，我能不能借助這股東風(fēng)，將小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的主體意識在班級管理中發(fā)揮作用呢？于是，我開始在班級管理中從幾方面來嘗試：

一、制定獎罰分明的班級日常管理制度

有專家指出：一味賞識是“溫柔殺手”。教育不能沒有懲罰，表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰一樣都不能少。我非常同意這個觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膽土P有時候會有事半功倍的效果，自從計(jì)劃實(shí)施小組管理班級以來，如何獎罰就是最難設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。最后我忽然想到，小組的位置是在大思想的指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，那么這個獎罰讓學(xué)生做不是更好嗎？最后的結(jié)果肯定是他們心理最真實(shí)的表達(dá)，無論是獎還是罰都能直達(dá)他們的心里，取得最好的效果。班會課上我提出了獎罰的原則是一星期評一次周最好小組和表現(xiàn)欠佳小組，對表現(xiàn)最好的小組怎么獎勵，表現(xiàn)欠佳的小組怎么進(jìn)步？怎么幫助一周中扣分最多的同學(xué)？經(jīng)過討論最后形成定稿。

一種制度的實(shí)施，必須要有很多準(zhǔn)備工作要做，草稿中我參照了對我影響很大的魏書生老師的《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，雖然里面很多內(nèi)容對今天的我們來說已經(jīng)過時了，但是思想是永遠(yuǎn)不會過時的，特別是魏老師的“人人有事做，事事有人做”讓我印象特別深刻，在起草協(xié)議中，我把很多的工作全部都分?jǐn)偟矫總€人身上，讓他們覺得自己是班級的主人。在小組中讓每個人都分擔(dān)了不同的工作，讓他們覺得自己是小組的一員，小組榮則己榮，小組損則己損。讓每個人無論哪方面都在別人的監(jiān)督之中。經(jīng)過一周的設(shè)計(jì)完成了定稿，在跟學(xué)生共同討論后形成了適合我們班級的定稿。

二、不折不扣地將制度落實(shí)到位

在進(jìn)行小組合作管理的過程中離不開班主任的組織和調(diào)控，對于制定好的協(xié)議，如果不能執(zhí)行到位，等于一張廢紙。我們班第一學(xué)期剛開學(xué)時，各方面還盡如人意，隨著同學(xué)們的互相熟悉和對老師的熟悉，一些同學(xué)的壞習(xí)慣開始慢慢顯現(xiàn)，上課紀(jì)律開始不好、回答問題也不積極了、作業(yè)完成不及時等等，這時我就重點(diǎn)狠抓紀(jì)律評比，在班級加分中加大積極回答問題的分值，并配合召開了主題班會，讓同學(xué)們自己來發(fā)表看法，找到解決的辦法。經(jīng)過一段時間，現(xiàn)在紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，課堂上同學(xué)也很積極回答問題，然后我再倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)、重視成績的風(fēng)氣。

對于每周的加扣分情況，我都及時地在下周的班會課上進(jìn)行總結(jié)分析，對表現(xiàn)好的小組和同學(xué)按照規(guī)定給予表揚(yáng)和獎勵，對表現(xiàn)不好的小組和個人給予批評和處罰，每周落實(shí)到位，強(qiáng)化行為規(guī)范在每個同學(xué)心中的分量，讓同學(xué)引起重視，增強(qiáng)其集體意識。幾個月下來，班上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)都有了明顯好轉(zhuǎn)，下課同學(xué)們都開始注意自己的言行，避免扣分；如果自己扣了分，就要想辦法把分加回來，積極地要求表現(xiàn)。

三、小組合作管理優(yōu)勢體現(xiàn)

經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)，小組合作管理的優(yōu)勢充分地體現(xiàn)了出來，首先是行為習(xí)慣方面，現(xiàn)在班上的同學(xué)都比較自覺，上課下課的紀(jì)律都做得較好，特別是老師不在的時候都能做到自覺。

其次是促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)每個同學(xué)都很重視自己組的榮譽(yù)時，他就會自覺地去完成自己該做的作業(yè)，去背該背的書，那么時間一長，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就有較好的改善，現(xiàn)在每天到校交作業(yè)，除非有時會出現(xiàn)忘帶的情況，基本上不會出現(xiàn)不做的情況。自從班級管理中加大成績一項(xiàng)的比重，每個小組的競爭意識加強(qiáng)了，都想在考試中獲得好成績，這也加大了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

最后小組合作管理也強(qiáng)化了學(xué)生的集體主義思想，小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的深化，讓學(xué)生嘗到小組合作，集體努力的甜頭，也讓同學(xué)認(rèn)識到一個人落后都必然影響小組的進(jìn)步，在每個人都能做好本分的同時，去積極幫助小組其他成員達(dá)到要求。所有這些使合作漸漸成為一種習(xí)慣，集體主義觀念也滲入人心。

通過近一年的摸索，我在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)管理制達(dá)到了事半功倍的效果，我的班主任的工作也變得非常輕松。小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了集體合作意識，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是一個值得我們老師繼續(xù)探索的班級管理模式。