教無定法 貴在得法——低段小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)策略研究

江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)市人民路小學(xué) 徐小進(jìn)

當(dāng)前來說，我發(fā)現(xiàn)了一個不可思議的現(xiàn)象，識字、寫字并沒有得到應(yīng)有的重視，有一些家長認(rèn)為孩子漸漸長大，識字、寫字方面的訓(xùn)練在無形之中都會得到相應(yīng)的提升，所以不必操之過急。還有一些教師雖然很重視學(xué)生的識字、寫字訓(xùn)練，但是采用的方法不得當(dāng)，多數(shù)情況下依舊采用以往傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)方式，比如有時候遇到學(xué)生在寫字的時候反復(fù)出錯，這時候教師就采用罰抄寫這種很死板的方式，不僅沒有收獲到預(yù)期的成效，反而極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。筆者認(rèn)為，對于小學(xué)語文低年級教學(xué)而言，識字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本功，且非常值得重視，而且應(yīng)該采用科學(xué)有效的方法，才能讓識字、寫字教學(xué)事半功倍，以下是筆者關(guān)于低段小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略的幾點(diǎn)探索和研究：

一、細(xì)致的備課，給識字、寫字充足時間

細(xì)致的準(zhǔn)備工作，有助于教師在實(shí)際的教學(xué)過程中做到游刃有余，有的時候，教師在課前沒有充分準(zhǔn)備好，以至于到了語文教學(xué)的過程中，教師沒有過多的時間留在識字、寫字方面，而是將識字、寫字的學(xué)習(xí)任務(wù)留在課外，如果完全留到課外，學(xué)生就很可能無法及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分地鞏固，學(xué)生的自覺性也相對比較弱。所以我認(rèn)為教師要進(jìn)行細(xì)致的備課，給學(xué)生的識字、寫字留有充足的時間。

一般來說，為了識字、寫字課堂的高效開展，我會進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備工作，比如有的時候運(yùn)用課堂初始五分鐘，開展聽寫活動，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行聽寫，或者運(yùn)用課堂收尾的五分鐘，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫字訓(xùn)練，一般來說，到了課堂收尾階段，孩子們會比較浮躁，有的學(xué)生心已經(jīng)飛到了課外，想著其他一些事情，通過引導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫字，可以將他們的心收回來，讓他們靜下心來寫字。

二、興趣的激活，促使學(xué)生熱愛文字

識字、寫字原本是一項(xiàng)比較有趣的學(xué)習(xí)工作，然而對于大多數(shù)學(xué)生來說，卻認(rèn)為枯燥、無聊，原因在于學(xué)生并沒有從內(nèi)心喜歡上識字、寫字，而是停留在比較機(jī)械、單調(diào)的學(xué)習(xí)方法之中，我認(rèn)為興趣的激活，首先要促使學(xué)生從內(nèi)心熱愛祖國的語言文字，真正從學(xué)習(xí)語言文字的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

不少學(xué)生會覺得識字、寫字枯燥無味，針對低年級的孩子，我采用游戲教學(xué)法，比如結(jié)合已經(jīng)認(rèn)識的字，我用多媒體進(jìn)行考查，將學(xué)生劃分成若干小組，小組學(xué)生一起參與識字競賽，答的最多的小組可以獲得游戲競賽的勝利，還能獲得一些小獎品。一般來說，針對已經(jīng)教過的字詞學(xué)生們回答得較好，所以除此之外我還會增加一些識字競賽的難度，要求孩子們回家進(jìn)行預(yù)習(xí)，再來參與競賽，這就對學(xué)習(xí)小組的要求比較高了。通過游戲競賽的方式，促使小學(xué)生從小熱愛祖國文字，激發(fā)他們識字的興趣。

三、打牢基本功，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

基本功的牢固，對于小學(xué)生來說，有著積極的價(jià)值和意義，一二年級階段是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，所以這個時期要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，良好的習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活、成長等方面都有著積極的價(jià)值和意義。

教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣，具體來說可以從以下幾個方面實(shí)施：

1.認(rèn)清字形。在識字學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子們針對字的結(jié)構(gòu)認(rèn)清字形，有的字是上下結(jié)構(gòu)，有的字是左右結(jié)構(gòu)，先從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行認(rèn)知。

2.理解字義。每一個漢字都有著自己本身的含義，有的字，含義與字的寫法相融合，比如教學(xué)“ 廠”，有的孩子很容易多寫一個點(diǎn)，我就拿出多媒體圖片上廠房的樣子，跟孩子們提到：“ 看到廠房沒有，上面都是平平的，沒有屋頂哦。所以千萬不要加上那一個點(diǎn)?！?/p>

3.方法多樣。比如結(jié)合“ 碧”，我就采用故事教學(xué)法，跟孩子們提到：“ 王伯伯和白伯伯，兩個人一起坐在一塊石頭上?！边@樣一解釋，孩子們對于這個字很快就能記住了。孩子喜歡聽故事，王羲之練字染黑一池清水、岳飛沙土練字、顏真卿泥漿練字、程邈創(chuàng)隸書、歐陽詢刻苦練字等的許許多多書法名人的故事都讓學(xué)生聽得津津有味，既讓學(xué)生明白一手好字的獲得在于堅(jiān)持不懈的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也對學(xué)生進(jìn)行了很好的品德教育。教師再適時地給學(xué)生拿出這些書法家遺留給世人的杰出書法作品給學(xué)生欣賞，潛移默化地熏陶學(xué)生的審美感覺，讓學(xué)生感受美、捕捉精彩、樹立奮斗目標(biāo)、督促自我實(shí)踐。

總而言之，識字、寫字教學(xué)是低段小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對于小學(xué)生今后的成長與發(fā)展來說，可謂是意義重大。在當(dāng)下來說，伴隨著課標(biāo)改革的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)需要有更多的改進(jìn)，在改革的潮流中，教師更需要保持清晰而冷靜的頭腦，真正力促小學(xué)語文教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效性的提升。