應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制研究

◆張寧 王樹(shù)臣 楊峰

應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制研究

◆張寧 王樹(shù)臣 楊峰

立足學(xué)校新建地方性應(yīng)用型本科院校的定位，針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的自身特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了探討。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出了適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的解決途徑，為建設(shè)高效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式與運(yùn)行機(jī)制提供參考。

應(yīng)用型本科高校；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑；模式與運(yùn)行機(jī)制

當(dāng)前高校處于大眾化高等教育的轉(zhuǎn)型期，特別是地方應(yīng)用型本科高校，要立足于培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力。這就需要應(yīng)用型本科高校大力重視實(shí)驗(yàn)室的重要性，積極推動(dòng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享就是改變以往的落后思想，破除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室封閉分割的情況，整合現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源、人才、技術(shù)等，既可以為本校的教學(xué)、科研和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，又可以經(jīng)由這些服務(wù)來(lái)提高自身的發(fā)展能力。研究實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑、模式和運(yùn)行機(jī)制，建立開(kāi)放共享、服務(wù)高效、先進(jìn)管理的實(shí)驗(yàn)室體制，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，是高校實(shí)驗(yàn)發(fā)展的首要目標(biāo)。

一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視逐步增大，投入經(jīng)費(fèi)不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模也穩(wěn)步擴(kuò)大，建設(shè)水平不斷提高。隨著實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的問(wèn)題逐步凸顯，以材料工程實(shí)驗(yàn)室為例：實(shí)驗(yàn)室功能單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效益低，特別是一些精密大型儀器設(shè)備；儀器設(shè)備資源配置不合理，不能發(fā)揮良好的作用；實(shí)驗(yàn)室工程技術(shù)隊(duì)伍不健全，缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制，難以激發(fā)主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)室缺乏信息資源交流溝通的平臺(tái)；開(kāi)放、共享困難，在時(shí)間空間上難以協(xié)調(diào)；規(guī)模擴(kuò)張引起資源緊缺的壓力；僵化死板的運(yùn)行機(jī)制。這些都亟待改革實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享途徑、模式和運(yùn)行機(jī)制。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享中產(chǎn)生的問(wèn)題，究其原因，一是固守傳統(tǒng)的管理觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位把握不明確，工程教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生盡可能提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生參與科研、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。二是建設(shè)缺乏全局觀，追逐局部利益最大，缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，資源難以共享，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的管理方法，平衡學(xué)校集體利益和二級(jí)學(xué)院積極性，找到關(guān)鍵點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。側(cè)重學(xué)生共性要求，忽視個(gè)性發(fā)展需求，地方應(yīng)用型高校的學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，科研能力較差，自覺(jué)性不高，但其具有綜合素質(zhì)高、興趣廣泛、個(gè)性突出、動(dòng)手能力強(qiáng)等顯著的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提供交流的場(chǎng)所，給予學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。三是不合理的資源配置，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏建設(shè)力度，資源利用率不高，資源浪費(fèi)與資金不足的現(xiàn)象并存。實(shí)驗(yàn)課程間的整體性、聯(lián)系性被忽視了，不容易整合知識(shí)點(diǎn)，資源共享不易，很難開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，另外績(jī)效考核不科學(xué)，信息化建設(shè)乏力也是問(wèn)題所在。

二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的途徑

1.聯(lián)合課題項(xiàng)目開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，梳理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，可以動(dòng)員一些有興趣、積極性高、動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室的一些課題項(xiàng)目，使學(xué)生從書本中走出來(lái)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的能力。課題來(lái)源有兩種，可以是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，或是教師自己的科研課題，指導(dǎo)教師和學(xué)生間采用雙向選擇的方法，在項(xiàng)目期間，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成各階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣不僅能圓滿完成指導(dǎo)教師的科研課題，又能極大地提高學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和學(xué)術(shù)能力。

2.設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金

采取立項(xiàng)的形式，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資金，基金項(xiàng)目所涉及實(shí)驗(yàn)?zāi)芘c實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備、技術(shù)條件相符合，開(kāi)放基金由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)，組織團(tuán)隊(duì)，并帶領(lǐng)部分學(xué)生參與，實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程。

3.采取實(shí)驗(yàn)課預(yù)約開(kāi)放

在實(shí)驗(yàn)課程之外，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生能根據(jù)自己的情況主動(dòng)安排時(shí)間，從而有助于鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于參加各類競(jìng)賽、比賽和科技活動(dòng)的學(xué)生，更要開(kāi)放好實(shí)驗(yàn)室，指定指導(dǎo)教師專門輔導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，積極完成賽前準(zhǔn)備或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式與運(yùn)行機(jī)制研究

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制應(yīng)包括科學(xué)的管理機(jī)制、課程項(xiàng)目資源的開(kāi)放共享、高度開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)、有效的激勵(lì)機(jī)制、充分的保障措施以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量監(jiān)控體系等。

1.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的管理機(jī)制建設(shè)

（1）制度管理。充分調(diào)動(dòng)院 (系)的積極性?，F(xiàn)在，校、院（系）兩級(jí)管理體系已在多數(shù)高校實(shí)行，學(xué)校將教學(xué)經(jīng)費(fèi)按比例撥給各個(gè)學(xué)院（系），學(xué)院（系）具有一定的自主權(quán)，可以合理安排教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用。學(xué)校設(shè)立用于支付材料消耗、設(shè)備維修、指導(dǎo)教師酬金等費(fèi)用的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)資金。應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理制度；學(xué)校明確職責(zé)，完善實(shí)驗(yàn)室管理體系，制定 “實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法”“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目管理辦法”等規(guī)章制度。此外，還應(yīng)建立一些工作機(jī)構(gòu)，具體協(xié)調(diào)處理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的各項(xiàng)工作，分工合作形成系統(tǒng)的整體合力，為平臺(tái)的構(gòu)建提供組織保證。

（2）項(xiàng)目管理。以項(xiàng)目管理的形式帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享平臺(tái)各項(xiàng)工作，構(gòu)建完整、層次化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，挖掘多元化的如包括人員培訓(xùn)、技術(shù)推介、難題解決、評(píng)估和分析測(cè)試等同企業(yè)界緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室多種類型項(xiàng)目開(kāi)放的管理。

（3）考評(píng)管理。建立科學(xué)合理、綜合有效的考評(píng)體系。規(guī)劃出實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源開(kāi)放共享的考核評(píng)估指標(biāo)系數(shù)，規(guī)范設(shè)備資源利用率的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不斷地完善實(shí)驗(yàn)課程考核體系以及對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教與學(xué)的效果評(píng)價(jià)。引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享平臺(tái)。建立科學(xué)合理的工作量計(jì)算方法，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，這樣才能使他們主動(dòng)高效地建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)。

2.共享課程項(xiàng)目資源的開(kāi)放

開(kāi)展靈活多樣的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)不同階段、不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展 “共享實(shí)驗(yàn)課”的建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)科間的各自特點(diǎn)進(jìn)行相互滲透，知識(shí)融合，開(kāi)放共享課程項(xiàng)目資源，達(dá)到教學(xué)和科研的交互反哺，增大實(shí)驗(yàn)室的利用率。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也要從傳統(tǒng)的演示型、驗(yàn)證型逐步向設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換，建立多層次化的實(shí)驗(yàn)課程資源。

3.資金保障

首先，采用立項(xiàng)形式設(shè)立為項(xiàng)目研究過(guò)程提供資金保證的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享有償服務(wù)機(jī)制加強(qiáng)相關(guān)學(xué)院的相互交流，帶動(dòng)不同學(xué)科的滲透協(xié)作。另外，還可利用實(shí)驗(yàn)室資源為校外人員進(jìn)行各類培訓(xùn)、科技服務(wù)等，這樣不僅能給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)收益，用于設(shè)備的維護(hù)和購(gòu)買耗材，還可提高儀器設(shè)備的使用率。最后，校企合作多元投資模式，尋找投資機(jī)遇，爭(zhēng)取社會(huì)的支持，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限的狀況，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。

4.硬件設(shè)施建設(shè)

整合優(yōu)化硬件資源。積極對(duì)具有較大共享程度的資源進(jìn)行整合，學(xué)校和學(xué)院分工管理，合理配置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施，降低占用率。并且加強(qiáng)各校間和企業(yè)間的教科研合作，充分利用社會(huì)辦學(xué)資源，共建良好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。優(yōu)化硬件資源，可使用仿真和模擬設(shè)備來(lái)節(jié)約設(shè)備的維護(hù)費(fèi)和耗材費(fèi)，解決資金短缺的瓶頸。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要求建立一支素質(zhì)優(yōu)良、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)室整體實(shí)力。通過(guò)各種途徑來(lái)提高實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)能力，完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，一是引進(jìn)高層次人才充實(shí)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)水平；二是通過(guò)各類培訓(xùn)、進(jìn)修、高仿等，進(jìn)行現(xiàn)有人員的素質(zhì)提升；三是科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

6.研究成果的開(kāi)放共享

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享平臺(tái)搭建了產(chǎn)學(xué)研的合作，可以使科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使高校教師的科研成果轉(zhuǎn)化為有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品或有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)；通過(guò)多種形式與校外學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)共同制訂承擔(dān)研究課題，提升實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與水平。

應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制是調(diào)整工程實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)，建立高水平、高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的重要保障，只有好的運(yùn)行機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，增大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的順利進(jìn)行，有利于應(yīng)用型本科高校的教學(xué)從 “專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向 “素質(zhì)教育”，實(shí)現(xiàn) “教”與 “學(xué)”的融合。

[1]許輝,魏瑩.地方高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理及運(yùn)行機(jī)制的探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2011,14(2):148-151.

[2]金鋒.地方高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理,2010,(7):56-58.

[3]侯永平,等.改革實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室快速發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,(8):44-445+459.

[4]錢小明.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(11):40-42.

[5]王鐵邦.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(8):207-209.

[6]程方平.中國(guó)高等教育大眾化問(wèn)題的比較分析[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,28(2):100-104.

[7]金忠明.我國(guó)高等教育發(fā)展質(zhì)量面臨的問(wèn)題與分析[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,28(6):92-96.

（編輯：郝 嬋）

本文系徐州工程學(xué)院2014年高等教育教學(xué)研究課題“應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑、模式與運(yùn)行機(jī)制研究——以材料工程實(shí)驗(yàn)室為例”（編號(hào)：YGJ1487）的研究成果。

張寧，男，博士，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師。研究方向：焊接技術(shù)和金屬基復(fù)合材料研究；王樹(shù)臣，男，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：工業(yè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的教學(xué)與科研工作；楊峰，男，博士，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師。研究方向：焊接質(zhì)量控制及材料失效分析方面的研究工作。

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1671-0568（2015）32-0082-02