淺析初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

◆云南省昆明市外國語學(xué)校 王 艷

淺析初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

◆云南省昆明市外國語學(xué)校 王 艷

閱讀在初中英語課程中占有重要地位，也是英語教學(xué)的重中之重，有利于當(dāng)代學(xué)生與世界接軌。文章對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對存在的問題提出了幾點有效的意見和策略。

英語閱讀；教學(xué)策略

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.英語閱讀教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前,許多學(xué)校的英語教學(xué)缺乏對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練,學(xué)生不會找重點、抓關(guān)鍵,閱讀文章沒有詳略,閱讀效率低下。與此同時,教師也沒有制定一套合理有效、便于學(xué)生理解的閱讀教學(xué)方法。許多教師認(rèn)為英語閱讀教學(xué)就是簡單地找生詞、羅列詞組、講解語法、對答案的過程,直接影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮,難以提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.學(xué)生英語課堂閱讀量少

英語語感是英語閱讀的一個重要組成部分,而學(xué)生閱讀量的多少直接影響英語語感的形成。學(xué)生僅在課堂上進(jìn)行閱讀,閱讀時間和閱讀量都得不到保證。而且對于閱讀材料的掌握只是皮毛,許多學(xué)生在課堂上“不會動筆,不會張嘴”。出現(xiàn)即便理解了材料,也做不對題目等問題,導(dǎo)致閱讀失敗。

3.教師教學(xué)思想保守

我們的生活方式、風(fēng)土人情、地域文化和西方存在較大的差異,而學(xué)生常常用中國式思維去理解英語,造成英語學(xué)習(xí)的困惑。與此同時,許多教師的教學(xué)思想保守落后,還停留在簡單的課堂教學(xué)之上,與學(xué)生缺少必要的交流,往往忽視對西方國家文化背景的認(rèn)識和了解,導(dǎo)致對英語材料的錯誤理解或者偏離原意,容易誤導(dǎo)學(xué)生。

二、重視初中英語閱讀教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,變革英語教學(xué)方式是必然趨勢,尤其是提高初中英語閱讀教學(xué)。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出,“初中英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生,根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上?！?因此,學(xué)校必須把閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重中之重,增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

三、解決初中英語閱讀教學(xué)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)模式，發(fā)散思維

初中英語閱讀教學(xué)不是簡單的詞組羅列和語法講授,這樣錯誤的思想往往導(dǎo)致教學(xué)方式單一、死板。因此,學(xué)校和老師要改革教學(xué)模式,把靜態(tài)教學(xué)模式變成一個師生雙向交流的動態(tài)“互動”過程,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時,學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,要自覺地發(fā)揮主觀能動性,積極地參與教學(xué)活動,融入課堂,如參與小組討論,積極發(fā)言,合作辯論等,從而提高英語閱讀和人際交往的能力。

2.增加英語閱讀數(shù)量，掌握技巧

閱讀在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,要想提高初中生英語閱讀能力,學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識外,還要不斷加大閱讀數(shù)量,只有這樣才能更好地掌握理解閱讀技巧,提高自身的閱讀能力。例如：

(1)Ge spoke of his relief at finding his young daughter unharmed.他談到在發(fā)現(xiàn)小女兒沒有受到傷害時如釋重負(fù)的感受。

(2)My first attempt at a chocolate cake tasted terrible.我第一次嘗試做的巧克力蛋糕難吃極了。

(3)I got a quick glance at him.我迅速地瞥了他一眼。

一般來說,任何描述事物的介詞短語都可以用在名詞后面作為修飾,如：a girl with red hair(紅頭發(fā)的女孩)等。但某些抽象名詞后面要求跟特定的介詞,表明它們與什么有關(guān)系,用什么介詞,選擇的余地極小。與at連用的有g(shù)arb,pretence,skill等。這種暗示性的語法規(guī)律,需要學(xué)生通過長時間的閱讀訓(xùn)練累積知識點,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變,還可以提高學(xué)生的閱讀積極性。可見,要想提高英語閱讀水平就要求學(xué)生多學(xué)多練,多記憶固定詞組、語法規(guī)律,達(dá)到熟能生巧。

除此之外,學(xué)生在做閱讀理解時,看見生詞可以抄寫到筆記中,以便日后的記憶和背誦；學(xué)生可以利用晨讀時間,多聽英語磁帶,培養(yǎng)語感,帶著問題去聽錄音,可以提高自己獲得信息的能力；學(xué)生還可以利用課余時間多讀一些英語書籍、報刊,收聽英語電臺,多看英語電視節(jié)目,通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件結(jié)識一些國際友人等。這些都是提高英語閱讀能力的有效途徑。

3.了解東西文化背景差異，與時俱進(jìn)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天,過去傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念,教師作為傳道授業(yè)的主體,必須摒棄落后、保守的思想,做到與時俱進(jìn)。因此,新時代的教師也要使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語閱讀教學(xué),如綜合運用幻燈片、多媒體、視頻教學(xué)等方法。

首先,教師可以利用多媒體等手段適當(dāng)?shù)亟榻B有關(guān)閱讀材料的文化背景,還可以把一篇閱讀理解分段進(jìn)行展示,然后和中國文化進(jìn)行對照,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更加有利于學(xué)生對于外國文化的理解；其次,教師還可以利用動畫、圖表等方式展示英語閱讀材料的文章結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的讀寫能力,可以將閱讀理解改為聽力錄音或者變?yōu)樽魑乃夭淖寣W(xué)生進(jìn)行背誦,從而提高學(xué)生閱讀能力；最后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助其制定不同的學(xué)習(xí)計劃,還要督促學(xué)生堅持不懈地實施閱讀計劃,使得學(xué)生能夠真正地掌握知識。

綜上所述,在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該將課內(nèi)、課外二者結(jié)合起來,通過科學(xué)的閱讀教學(xué)策略提高學(xué)生的聽力、口語、閱讀、寫作等各項能力。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同情況因材施教,全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生提高閱讀技巧。

[1]教育部.全日期義務(wù)教育普通高緩中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]劉繼.探討中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2005,(3).

（編輯：楊 迪）

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