信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策研究

◆寧夏長慶小學(xué) 景小云

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策研究

◆寧夏長慶小學(xué) 景小云

近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種潮流，針對(duì)這點(diǎn)，眾多專家和教師展開了激烈探討。到底在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用信息技術(shù)，文章對(duì)此進(jìn)行了一系列的分析。

信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；問題與對(duì)策

目前,怎樣合理利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,已經(jīng)成為所有教學(xué)工作者面臨的重要問題之一。近年來,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中掀起了一股浪潮,主要原因在于信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足,并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,這樣一來,教學(xué)內(nèi)容就更加清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到很大提高。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具,現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分了。

一、信息技術(shù)概述

1.信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)實(shí)際上就是對(duì)技術(shù)進(jìn)行收集、識(shí)別、傳輸、分析、利用的信息,主要包括通信技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面內(nèi)容。其中,利用傳感技術(shù)可以使人類感覺器官收集信息的功能得到延長；通信技術(shù)的應(yīng)用可以使人神經(jīng)系統(tǒng)傳遞函數(shù)信息的功能得到延長；計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以使人類思想進(jìn)程信息、決策器官功能得到進(jìn)一步延伸。當(dāng)然,信息技術(shù)的劃分并沒有明確的界限。

2.信息技術(shù)是指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的重要依據(jù)

信息時(shí)代的基本元素就是網(wǎng)絡(luò)和多媒體,同時(shí),信息技術(shù)也在改變著人們的生活環(huán)境。因此,教育教學(xué)的改革也勢(shì)在必行,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)適度利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)開放的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生多思考,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.認(rèn)識(shí)上存在誤差

很多農(nóng)村教師認(rèn)為,電腦、投影儀等信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)過程中只能起到“設(shè)備”的作用。受此認(rèn)識(shí)的影響,教師們并不認(rèn)為這些信息技術(shù)設(shè)備對(duì)完成日常教學(xué)任務(wù)大有幫助。此外,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為,信息技術(shù)無非就是擺擺樣子,對(duì)當(dāng)前的教育根本起不到多大作用。當(dāng)然,還有一些教師雖然有利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的想法,但對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)存在畏難情緒,由此,導(dǎo)致當(dāng)前一些學(xué)校的信息技術(shù)使用率低。

2.職能上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

教學(xué)過程主要涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體,其中,教師需要備課、制作課件,上課、批作業(yè),還要與學(xué)生交流、進(jìn)行班級(jí)管理、展開教學(xué)研究等,可以說教師在日常工作中被大量重復(fù)、低效率的工作所束縛,因此,在日常工作中往往會(huì)顧此失彼,疲于應(yīng)付。而學(xué)生在日常生活中需要上課、做作業(yè)、考試等活動(dòng),由此來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常呆板,體現(xiàn)出程式化的特點(diǎn),同時(shí),在綜合能力培養(yǎng)以及品德培養(yǎng)等方面存在明顯不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學(xué)方式指導(dǎo)下,教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少,而如果能在教學(xué)過程中適度使用信息化手段,便能使教學(xué)環(huán)境更加生活化、多樣化,從而提高師生的契合度。

3.資金嚴(yán)重匱乏

在信息化教育建設(shè)過程中需要大量的資金投入,而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)需要學(xué)校自籌,同時(shí),財(cái)政資金在這方面的投入也比較少。另外,在這部分資金投入中普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象,忽視了教師培訓(xùn)的重要性。從硬件環(huán)境角度上來看,目前很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量非常少,而從軟件環(huán)境角度上來看,教育資源并沒有實(shí)現(xiàn)共享,目前教育教學(xué)的需要也無法得到滿足,一些農(nóng)村小學(xué)甚至目前都還沒有基本的教學(xué)軟件,嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及。

4.教學(xué)隊(duì)伍薄弱

當(dāng)前,很多農(nóng)村小學(xué)的信息化教育師資隊(duì)伍非常薄弱,其原因可以從兩個(gè)方面來分析：首先,信息技術(shù)任課教師、信息技術(shù)管理人員的知識(shí)水準(zhǔn)尚未達(dá)到相應(yīng)程度,其技能水平也比較欠缺,很多教師的理論、管理、教學(xué)水平和專業(yè)教師之間存在較大差距；其次,教師的整體信息技術(shù)能力偏低,多數(shù)教師都不能熟練進(jìn)行軟件的制作、運(yùn)用。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)

1.積極轉(zhuǎn)變觀念

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于信息技術(shù)的合理使用非常關(guān)鍵,首先可以利用宣傳教育手段,使教師們深入理解信息化社會(huì)的主要特征,使他們真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的使用為教育界帶來的巨大變化,并且意識(shí)到未來的社會(huì)成員都要具備一定的信息素養(yǎng)。其次,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念,在日常教學(xué)過程中不斷提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)

一般來說,信息技術(shù)能力的培養(yǎng)可以通過職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩方面展開培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)中,首先應(yīng)制訂信息技術(shù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),也就是對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求進(jìn)一步明確,不僅要體現(xiàn)出一定的實(shí)踐性,還要體現(xiàn)出相應(yīng)的前瞻性；其次,應(yīng)該重視信息技術(shù)課程的綜合性,勇于打破學(xué)科之間的界限。在職培訓(xùn)過程中,主體為本校培訓(xùn),在此基礎(chǔ)上力爭(zhēng)做到多樣化的培訓(xùn)。不管是培訓(xùn)者還是受訓(xùn)者,主體都是同校的教師,教師往往要身兼兩職,因此,學(xué)校應(yīng)注重調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與他們積極展開交流與溝通,這對(duì)全校教師終身培訓(xùn)氛圍的形成非常有利。

3.整合并強(qiáng)化運(yùn)用資源

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),而不能從技術(shù)功能開發(fā)、利用的角度出發(fā),要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng),使信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中起到幫助而不是束縛的作用。為此,應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)信息資源的整合。首先,教師應(yīng)在電子備課、演示教學(xué)內(nèi)容等方面充分利用信息技術(shù),在備課、上網(wǎng)查詢資料、電子教案編寫等方面有效地利用信息技術(shù),積極利用眼下流行的教學(xué)軟件,懂得對(duì)各種教學(xué)素材進(jìn)行綜合利用。其次,積極利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,作為學(xué)習(xí)過程的主體,學(xué)生應(yīng)得到教師正確引導(dǎo)和啟發(fā),為此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)營造學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要。

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師們應(yīng)該積極利用信息技術(shù),利用信息化平臺(tái)和學(xué)生緊密聯(lián)系到一起,讓學(xué)生們充分享受這種教學(xué)方式,在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí),還應(yīng)該注意到信息技術(shù)只是眾多輔助教學(xué)手段的一種,在教學(xué)過程中應(yīng)該注意多種教學(xué)手段的結(jié)合,最終促進(jìn)信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用。

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[4]馬千里.信息技術(shù)在農(nóng)村語文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題及研究對(duì)策[J].中國校外教育,2014,(32)：48.

（編輯：易繼斌）

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