促進文科大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對策研究*

周鈺婷 田家林 吳雅倩 朱碧蓉

（金陵科技學(xué)院商學(xué)院 江蘇·南京）

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，2015 年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將到達749萬人，其就業(yè)困難程度可想而知。面對日益困難的就業(yè)形勢，當(dāng)代大學(xué)生有不同的就業(yè)選擇。在就業(yè)不景氣的如今，創(chuàng)業(yè)成為許多大學(xué)生選擇的一條步入社會的路。就業(yè)是世界難題，尤其在我國這樣一個人口眾多的國家，就業(yè)問題更加困擾著萬千畢業(yè)生?，F(xiàn)今社會，進大學(xué)出大學(xué)已并非一件難事，越來越多的學(xué)生由大學(xué)進入社會，而社會提供的就職崗位畢竟有限，人才與社會需求間供大于求，導(dǎo)致就業(yè)競爭越來越大，就業(yè)率不斷下降，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，尤其是與理工科類相比實踐性較弱的文科類專業(yè)畢業(yè)生，比如市場營銷、會計等文科類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。

二、文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

（1）創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性，政策落實不到位。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近年來中央以及地方各級政府為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難題，制訂了許多政策以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。教育部于2010 年頒布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了多項優(yōu)惠政策例，包括：各級政府要積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有需要的大學(xué)生提供場地、資金、技術(shù)上的支持，并且提供工商管理、財務(wù)稅務(wù)、項目推薦、項目融資等多方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和幫助，另外還在一定程度上給與稅收和貸款的優(yōu)惠。但是目前政府很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策都是宏觀上的，缺少具體的實施細則；在職能上很多部門劃分不明，甚至不同部門的扶持政策相互矛盾；行政審批手續(xù)復(fù)雜，時間長，使得大學(xué)生想要獲得相應(yīng)的政策支持時需要在不同部門之間來回奔波，浪費了人力物力，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成了極大的阻礙。

（2）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐機會少。高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和孵化的主陣地，高校的教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著極大的作用，然而我國高校目前創(chuàng)業(yè)氛圍不足，創(chuàng)業(yè)教育缺失。以美國教育為代表的國外創(chuàng)業(yè)教育至今已有30 多年的歷史，其教育主管部門和高校，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多側(cè)重個體能力的培養(yǎng)；在實踐上，美國有作為教育制度實施的成熟、完善的從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，每年創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總畢業(yè)生比例20% 30%，（中國該比例只有1.4%）。而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究始于上世紀(jì)90 年代末，2002 年教育部開始的高校創(chuàng)業(yè)試點到現(xiàn)在才十多年，大多數(shù)高校仍然重視傳統(tǒng)的教育模式，注重書本上理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的培養(yǎng)，限制大學(xué)生，尤其是文科大學(xué)生的創(chuàng)新思維，而這對于當(dāng)前亟需創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)來說，無疑是影響巨大的。同時傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下的大學(xué)生，在畢業(yè)時往往會選擇考研、考公務(wù)員、就業(yè)等相對來說比較穩(wěn)定的發(fā)展方向，而像自主創(chuàng)業(yè)這種風(fēng)險較高的選擇則會被避開。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)途徑主要是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選修課，開辦創(chuàng)業(yè)講座，開辦各種創(chuàng)業(yè)講座，并沒有真正形成完整的教育體系。

（3）文科專業(yè)技術(shù)性不強，難以形成核心競爭力。對于很多無法就業(yè)的畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)似乎是一個很好的選擇，但是相對于理工科畢業(yè)生來說，文科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的成功概率非常小。傳統(tǒng)文科專業(yè)的課程設(shè)置注重理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多在課堂上完成，這就造成了文科大學(xué)生理論知識過硬，但是實踐能力不足、創(chuàng)新意識不夠的現(xiàn)象。雖然目前很多高校對于人才的培養(yǎng)都朝著應(yīng)用型方向培養(yǎng)，但住在實際操作過程中，大多數(shù)教育依舊注重理論知識的灌輸。創(chuàng)新能力也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必不可少的因素，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，就是因為他們在長期的應(yīng)試教育的影響下，只會循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)書本上已有的知識，而不會去探索發(fā)現(xiàn)，從而喪失了挖掘的能力，缺少創(chuàng)新能力。就文科類專業(yè)來說，在專業(yè)構(gòu)成上往往是女生居多，女生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力相對于男生來說本來就弱，因此與理工科學(xué)生相比，創(chuàng)業(yè)概率也就大大降低了。對一般學(xué)生而言，除了擁有一定的實踐經(jīng)驗以外，擁有一項技術(shù)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，意志不堅定。大學(xué)畢業(yè)生面對困難有畏難心理，很少會去選擇創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)初期，很多大學(xué)生缺少完整的規(guī)劃，選擇創(chuàng)業(yè)也許只是一時興起，不一定適合自身或者市場的需要，使得創(chuàng)業(yè)之路在一開始就充滿荊棘。并且大學(xué)生由于社會閱歷較少，缺乏團隊管理能力，因此團隊運行效率差。

（5）缺乏資金支持。初次步入社會的大學(xué)生往往自身不能提供創(chuàng)業(yè)所需的資金，許多大學(xué)生不得不知難而退。此外，盡管信貸機構(gòu)和銀行可以提供貸款，但由于大學(xué)生的信貸資格和償還能力有限，許多信貸機構(gòu)往往不愿意將資金借給他們，將他們拒之門外。而且貸款的高額利息也非一般學(xué)生能夠承受的，學(xué)生們往往不敢輕易去借貸。

三、促進文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

（1）營造全社會良好創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，政府應(yīng)該加強經(jīng)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建設(shè)良好的經(jīng)濟環(huán)境，繼續(xù)引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進一步完善細化資金扶持、稅收減免等優(yōu)惠政策，完善配套政策并且提供切實的保障措施，簡化審批環(huán)節(jié)和審批手續(xù)。加速大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，使得各種鼓勵政策能夠惠及更多想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

其次，與企業(yè)開展合作，為在校大學(xué)生提供實習(xí)機會，使大學(xué)生得到專業(yè)人士的指導(dǎo)，從實踐中獲取經(jīng)驗和技能；為正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供咨詢與指導(dǎo)，讓大學(xué)生借鑒優(yōu)秀企業(yè)的成功案例，促進自身的良性發(fā)展。

（2）重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。高校應(yīng)借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，依據(jù)社會完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)立。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，增加對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育，開設(shè)商務(wù)交流、財務(wù)管理、經(jīng)濟法律等相關(guān)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，也應(yīng)該適當(dāng)普及國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

（3）增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)。自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成功與否與的重要因素之一，一方面要重視理論知識的積累，在創(chuàng)業(yè)時做到學(xué)以致用，另一方面努力提高自身修養(yǎng)，加強市場能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，提升責(zé)任感與團隊意識，與團隊成員共同合作。大學(xué)生應(yīng)該充分參與創(chuàng)業(yè)實踐，主動利用寒暑假及課余時間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，在實踐中檢驗理論，為以后真正的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.夏大慶，解芳.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題探析.教育與職業(yè)，2012（08）.

2.朱咸影.淺析文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題及對策.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2013（01）.

3.王榮，毛俊杰，楊中華，楊志平.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難的原因及其對策分析.市場周刊(理論研究)，2013（07）.