新課改背景下高中記敘文寫作教學(xué)策略

儲(chǔ) 艷

高中寫作教學(xué)主要包括記敘文、議論文以及散文的寫作，其中記敘文和議論文最多。要提高高中記敘文寫作教學(xué)的有效性，首先要對(duì)新課改下的高中記敘文寫作要求進(jìn)行解讀，然后再根據(jù)新的寫作要求來(lái)制定提高高中記敘文寫作教學(xué)有效性的策略。

一、新課改背景下高中記敘文的寫作要求

1.內(nèi)容要充實(shí)

在新課改的背景下，高中記敘文的寫作要求在不斷提高，新課改對(duì)高中記敘文的第一個(gè)要求就是內(nèi)容要充實(shí)。內(nèi)容充實(shí)是指學(xué)生在寫作文的時(shí)候一定要從多個(gè)角度來(lái)捕捉生活中的事件，并將這些生活中的例子寫到文章中，充實(shí)文章的內(nèi)容。

2.立意要新穎

要吸引讀者，首先要有有趣的題目以及新穎的立意，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們每年都要批改很多的文章，如果學(xué)生文章的立意比較新穎，就比較容易引起他們的注意，從而提高批改分?jǐn)?shù)。所以在新課改的背景下，高中記敘文寫作的要求之二就是立意要新穎，要能吸引人的眼球。

3.情感要真實(shí)

在一篇文章中，內(nèi)容并不是最重要的，最重要的是情感，能打動(dòng)讀者的文章一定是有真情實(shí)感的文章，因此新課改對(duì)高中記敘文的新要求也包括了情感要真實(shí)這一點(diǎn)。所謂的情感要真實(shí)，主要是要求學(xué)生在寫作的時(shí)候，一定要寫出自己的真實(shí)感情，不同的學(xué)生表達(dá)的情感不一樣，故此，情感在記敘文寫作中是非常重要的一個(gè)方面。

4.語(yǔ)言要形象

記敘文，顧名思義，就是敘述一件事情。然而由于口頭表達(dá)與書面表達(dá)的不同，如果在寫作的時(shí)候使用過(guò)多的口頭語(yǔ)言，那么整篇文章的書面表達(dá)效果就差，寫作語(yǔ)言粗俗。因此為了避免這種情況的出現(xiàn)，新課改要求記敘文的語(yǔ)言要形象，不能太過(guò)口語(yǔ)化。

二、高中記敘文寫作教學(xué)策略

1.加強(qiáng)閱讀，學(xué)會(huì)欣賞

在學(xué)習(xí)寫作文之前，要學(xué)會(huì)欣賞文章，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。加強(qiáng)閱讀有兩個(gè)含義:一是加深閱讀，也就是多次閱讀同一篇文章，加深對(duì)文章的理解;第二個(gè)就是擴(kuò)展閱讀，也就是拓寬閱讀的層面，增加閱讀的數(shù)量。

針對(duì)第一個(gè)含義，學(xué)生可以選擇重復(fù)閱讀課本上經(jīng)典的文章，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。比如可以多次閱讀《沁園春·雪》，在每讀完一次后就收集相關(guān)的資料，從資料中重新認(rèn)識(shí)毛澤東，重新認(rèn)識(shí)和理解《沁園春·雪》。

針對(duì)第二個(gè)含義，學(xué)生可以通過(guò)多閱讀一些課外書來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，可以班級(jí)的名義訂閱一些報(bào)刊，如《青年文摘》《讀者》等，從而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀層面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)不斷地加強(qiáng)閱讀，學(xué)生所讀的文章越來(lái)越多，從文章中所領(lǐng)悟到的東西也越來(lái)越多，逐漸地學(xué)會(huì)如何去閱讀，如何去欣賞一篇文章。

2.摘抄優(yōu)秀文章，進(jìn)行仿寫

在閱讀的時(shí)候，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好或是自己的判別，來(lái)摘抄一些自己認(rèn)為優(yōu)秀的文段，并對(duì)這些優(yōu)秀的文段進(jìn)行仿寫。學(xué)生在摘抄優(yōu)秀文段的時(shí)候應(yīng)該有目的性，比如想要提高自己描述細(xì)節(jié)的寫作能力，就可以摘抄一些細(xì)節(jié)描寫的文章段落。如果想要提高情感表達(dá)方面的寫作能力，就可以選擇一些表達(dá)情感的文段。故此，學(xué)生在摘抄優(yōu)秀文段的時(shí)候并不是毫無(wú)目的的。

在摘抄完優(yōu)秀的文段后，學(xué)生可選擇其中一個(gè)文段來(lái)進(jìn)行仿寫。如所抄的是樹(shù)葉隨風(fēng)飄動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在仿寫的時(shí)候就可以選擇其他場(chǎng)景，如蒲公英隨風(fēng)飄走的細(xì)節(jié)描寫。

3.加強(qiáng)課堂寫作輔導(dǎo)

教師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上的寫作輔導(dǎo)，這樣才能有針對(duì)性地解決學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，才能在最短的時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)分為兩個(gè)部分:一個(gè)是整體輔導(dǎo)，也就是全班輔導(dǎo);另一個(gè)是個(gè)別輔導(dǎo)，也就是逐個(gè)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

整體輔導(dǎo)是指對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，比如上一次的寫作要求:主題為“我最感動(dòng)的事”，要求必須是記敘文，字?jǐn)?shù)不得低于800 字。在收集完學(xué)生的作文并認(rèn)真批改后，教師就可以抽取一節(jié)課的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作輔導(dǎo)。首先，教師針對(duì)全班學(xué)生在寫作時(shí)普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，然后在輔導(dǎo)課堂上有針對(duì)性地提出避免出現(xiàn)這些問(wèn)題的方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解以及自己在寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。

在學(xué)生修改文章的時(shí)候，教師可以逐個(gè)地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，畢竟不同的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是不一樣的，即使錯(cuò)誤是一樣的，錯(cuò)誤的程度也是不一樣的，故此，教師在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候一定要注意到這些錯(cuò)誤之間的差異，正確地診斷下藥。由于是個(gè)別輔導(dǎo)，教師輔導(dǎo)的針對(duì)性比整體輔導(dǎo)要強(qiáng)，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到大大的提高。雖說(shuō)輔導(dǎo)要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，但是輔導(dǎo)的效果是最好的，故此，在高中記敘文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。

4.完善作文批改方式

首先，完善教師批改作文的方式，進(jìn)行評(píng)語(yǔ)批改。大部分的高中語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)一般都是簡(jiǎn)單地進(jìn)行打分，除此之外就沒(méi)有其他任何的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法從該分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)中獲得更多的信息，無(wú)法了解到自己作文中存在的問(wèn)題，從而無(wú)法很好地提高寫作水平。所以，要提高高中記敘文寫作教學(xué)效率，高中語(yǔ)文教師就要完善傳統(tǒng)的作文批改方法，進(jìn)行評(píng)語(yǔ)批改。也就是說(shuō)，教師在批改作文的時(shí)候應(yīng)該寫上相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)都評(píng)價(jià)出來(lái)，這樣才有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高寫作水平。比如，教師的評(píng)語(yǔ)可以是:“文筆優(yōu)美，語(yǔ)言通順，但是記敘事件的時(shí)候太過(guò)啰嗦，故此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)事件描述的寫作?！边@樣學(xué)生才能從教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能改正自己的缺點(diǎn)，提高寫作水平。

其次，采用學(xué)生之間互改的新式作文批改方式。除了要進(jìn)行評(píng)語(yǔ)批改的方式，教師還可以嘗試學(xué)生之間互改的批改方式，學(xué)生之間進(jìn)行互改作文，可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在批改他人作文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就可以很好地避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，而且在寫作時(shí)，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而提高寫作水平。而且通過(guò)相互批改的方式，還可以提高學(xué)生的欣賞能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

綜上所述，新課改對(duì)高中記敘文教學(xué)提出了新要求，記敘文又是高中寫作教學(xué)中非常重要的一部分，故此，在高中寫作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改對(duì)記敘文的新要求來(lái)調(diào)整和完善自己的寫作教學(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的記敘文寫作水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。