論合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉 珺

隨著時(shí)代步伐不斷前行，合作與交流已經(jīng)成為世界發(fā)展的需要。21 世紀(jì)，學(xué)會(huì)合作、促進(jìn)合作已成為人們的共識(shí)。合作學(xué)習(xí)近些年來(lái)被很多國(guó)內(nèi)外學(xué)校大力推廣，并取得了一定的成績(jī)，新課程改革也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，但是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)還是存在一定的局限性，需要深入的研究。

語(yǔ)文教學(xué)已不是僅僅為了教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是要擴(kuò)展學(xué)生思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有主體意識(shí)，成為新一代的社會(huì)人才。那在這種情況下，合作學(xué)習(xí)就非常重要了，因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，一根筷子是無(wú)法滿足我們吃飯的欲望的，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的合作學(xué)習(xí)，一起探討切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。為此，我們要努力優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)組織，找出現(xiàn)有的一些問(wèn)題所在，共同尋求對(duì)策，使得合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮最大功效。

一、高中語(yǔ)文合作教學(xué)現(xiàn)狀

1.合作方式不夠多元化

現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂上的合作方式，基本上都屬于合作討論。教師會(huì)針對(duì)提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組成員各抒己見(jiàn)，完成任務(wù)，這種形式顯得枯燥無(wú)味。其實(shí)在這之外還可以選擇搶答計(jì)分式、接龍式練習(xí)等，這些形式都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思考興趣?，F(xiàn)在課堂出現(xiàn)合作單一化現(xiàn)象，其原因主要還是避難就易。相對(duì)于其他方式，小組討論既省時(shí)間又比較簡(jiǎn)單，那這種情況下就需要教師提高自身理論水平，在業(yè)余時(shí)間多做思考，多為課堂合作學(xué)習(xí)做出一份貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)

盡管合作學(xué)習(xí)這個(gè)口號(hào)被我們喊得很響亮，但是在實(shí)踐中把它處理得當(dāng)并不容易。有些時(shí)候?qū)W生自身也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)持有懷疑態(tài)度，有一些喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得這樣會(huì)打亂他們正常的思考模式，不愿意和其他人合作;有些小組討論沒(méi)有進(jìn)行明確的職責(zé)分工，學(xué)生不清楚自己在小組中應(yīng)該扮演什么角色，偶爾出現(xiàn)意見(jiàn)不一致，相互爭(zhēng)論，想盡辦法反駁別人，展示自己，導(dǎo)致耽誤時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。

3.教師準(zhǔn)備不充分

很多教師不能合理利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，也不知道什么類型的學(xué)生適合組合，可以互助。有時(shí)教師提出的問(wèn)題過(guò)于書(shū)本化，不需要深入討論，答案都在教材里，這樣的問(wèn)題使學(xué)生提不起興趣，學(xué)生的思維也得不到擴(kuò)展?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教師把自己的職業(yè)當(dāng)成了謀生的手段，忘記了是要為國(guó)家培養(yǎng)新型人才。教師應(yīng)肩負(fù)起身上的職責(zé)，時(shí)刻不要忘記祖國(guó)的花朵是需要我們精心培育的。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式的影響，很多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科而言較為簡(jiǎn)單，只要讀透書(shū)本就夠了，根本不需要合作，都是可以獨(dú)立進(jìn)行的。而且，現(xiàn)代社會(huì)普遍存在“四二一”家庭模式，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家都是小皇帝小公主，事事習(xí)慣以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。因此，教師要最大化了解學(xué)生的家庭情況以及性格問(wèn)題，然后建立“互補(bǔ)組”，讓大家相互磨合。很多走出校門(mén)的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己缺少與人交流的能力，在與人交流時(shí)缺乏自信。所以，我們要在課堂上開(kāi)始鍛煉和培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)與人交往的意識(shí)。

2.運(yùn)用多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師在小組討論的基礎(chǔ)之上，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換合作方式。例如，抽樣式、接龍式、復(fù)述式、聽(tīng)寫(xiě)式等，這樣變換多種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也會(huì)營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)這一塊，專家也提出了班級(jí)進(jìn)行小組成績(jī)分工法、小組進(jìn)行游戲比賽法，這些方式都會(huì)改善課堂氛圍，提高學(xué)生的合作意識(shí)以及思維能力。

3.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

在高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)課堂上，教師處于非常重要的地位，所以教師一定要提升在合作學(xué)習(xí)上的組織能力，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行提供保障。在新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，但這不代表就不需要教師了。在合作學(xué)習(xí)中，需要教師做好引導(dǎo)工作，在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，事先分好小組，給小組成員時(shí)間做資料的準(zhǔn)備工作;在課堂上積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，扮演好解決者、促進(jìn)者的角色。

總之，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂上是非常重要的，盡管現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各學(xué)校都在積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是也存在一些誤區(qū)以及機(jī)制的不健全。因此，在解決高中語(yǔ)文教育這條道路上我們“任重而道遠(yuǎn)”，希望教育界的研究人員、教師、學(xué)生一起攜手，共同努力，為高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造更美好的明天。