高考材料作文審題能力培養(yǎng)的教學(xué)對策

于 利

材料作文無疑已經(jīng)成為近幾年高考作文的命題趨勢，高中寫作教學(xué)要提升學(xué)生的應(yīng)考能力，必然要加強(qiáng)對作文材料分析能力的培養(yǎng)。

一、訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞、句

材料不論多少，能找到關(guān)鍵詞可以使立意的方向性迅速凸顯。

如2014 年全國Ⅰ卷作文材料:學(xué)校開運(yùn)動會，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋通過，在橋中間時(shí)兩人相遇，會有一個(gè)人下橋，一個(gè)人通過，但在今年這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽中，有一對同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，當(dāng)場引發(fā)了爭議。關(guān)鍵詞是“規(guī)則”“爭議”“雙雙通過”等，找到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以給寫作找到不錯(cuò)的立意。比如說運(yùn)動員在比賽中的行為體現(xiàn)了對規(guī)則的重新解讀，是一種對規(guī)則的挑戰(zhàn);“相擁而過”的方式本身可以涉及合作精神與“共贏”的追求。而裁判的“爭議”更可以就“規(guī)則”存在的必要與否展開議論。

又如這樣的作文材料:“巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問他:‘你哪一個(gè)球踢得最好?’他回答說:‘下一個(gè)!’而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問道:‘你哪一個(gè)球踢得最好?’他仍然回答:‘下一個(gè)!’”重復(fù)出現(xiàn)的“下一個(gè)”當(dāng)然是材料提醒考生思考方向的關(guān)鍵句，那么兩次“下一個(gè)”的語言環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，反映了貝利怎樣的心態(tài)，是這則小故事的意義所在，也是抓住貝利永不自滿、不斷拼搏精神的最明確的注解。

二、培養(yǎng)多角度思考的能力

高考作文材料往往有多種立意的可能。

如2014 年全國Ⅱ卷材料:“不少人因?yàn)橄矚g動物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示:給野生動物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。”這則材料中有矛盾對立的雙方:“喂食者”和“保護(hù)區(qū)”，思維發(fā)散開來，還有使這兩種人產(chǎn)生分歧的對象“野生動物”。這本身就使得立意有著多角度的可能:若著眼于“保護(hù)區(qū)”的警示內(nèi)容立意，可以抓住“懲處”談監(jiān)管責(zé)任、監(jiān)管力度的問題，甚至上升到法律法規(guī)建設(shè)的規(guī)范性合理性等法治建設(shè)范疇;或著眼于“喂食者”，可以結(jié)合“成長”主題談“溺愛”“包辦”的危害等傳統(tǒng)話題;還可以著眼于“野生動物”，討論真正的“保護(hù)”應(yīng)該是怎樣的，推及人與動物、人與自然的關(guān)系問題。

從材料本身的開放性特色看，無論采取哪個(gè)立意都不應(yīng)該算脫離材料內(nèi)容及含意，較好把握是后兩個(gè)角度，也更適于高中生聯(lián)系自身熟悉的學(xué)習(xí)與成長話題，父母“包辦”造成學(xué)生無法應(yīng)對社會需求，野生動物的被喂食相當(dāng)于教育過程中的“填鴨式”，等等。在寫作教學(xué)中，切忌以標(biāo)準(zhǔn)化文本束縛學(xué)生，避免行文千篇一律，沒有自己的思想，沒有個(gè)性的表達(dá)難以適應(yīng)當(dāng)今高考的作文要求。

三、加強(qiáng)多種信息接受、整合能力

在高考作文材料審題時(shí)，沒有相應(yīng)的時(shí)事知識或?qū)ι鐣狳c(diǎn)話題的了解，就會不得要領(lǐng)。

翻閱歷年來各地高分高考作文，幾乎全部都在行文中提及社會時(shí)事新聞或焦點(diǎn)議題，并作為文章支撐佐證論點(diǎn)的重要事實(shí)例證，這樣的文字以其現(xiàn)實(shí)感得到評卷者的青睞。如2013 年高考全國大綱卷給出的材料講述了一個(gè)年輕人撿到一部手機(jī)后先不愿歸還后無條件奉還的事件，廣西一考生應(yīng)試文章的題目為《關(guān)閉潘多拉》，他從“潘多拉”的傳說入手，以人的私心、貪欲巧妙切入，簡潔自然地提出文章論點(diǎn)“關(guān)閉潘多拉”即斷絕惡念，尋求真善美。文章緊緊圍繞中心論點(diǎn)，以復(fù)旦投毒案件、藥家鑫事件、“我爸是李剛”掀起的“拼爹熱”等熱點(diǎn)事件為反例，證明不關(guān)閉潘多拉的危害性，素材豐富，發(fā)人深省。更難能可貴的是將實(shí)現(xiàn)“中國夢”所追求的和諧社會與“關(guān)閉潘多拉”后得到的真善美相聯(lián)系，深化了主題。

因高考的重要性，高中生往往過分專注于書本知識而漠視其他，他們把許多事情只分成與高考“有關(guān)”或“無關(guān)”兩類，覺得“無關(guān)”的信息多知道一點(diǎn)也是對腦容量的不合理“侵占”。在信息時(shí)代，“兩耳不聞窗外事”是讀不好書、也適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的。要學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識，更應(yīng)該以身作則，關(guān)注社會時(shí)事，在日常教學(xué)中對熱點(diǎn)話題多加聯(lián)系，利用課堂教學(xué)或者課外活動引導(dǎo)學(xué)生討論熱點(diǎn)話題，做好正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

在材料作文熱度不減的命題趨勢下，如何能夠迅速準(zhǔn)確審題、果斷自信地表達(dá)見解是考生應(yīng)試訓(xùn)練的重點(diǎn)。高中語文教師要有科研精神，有針對性地研究材料作文相應(yīng)的教學(xué)對策，以便更加科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到切實(shí)的提高，更好地接受高考作文的考驗(yàn)。