淺談高中音樂課堂的有效教學

◆于 靈

(河北省石家莊市藁城區(qū)第四中學)

所謂有效教學，簡單地講就是教學的效益，主要是指在教學過程中，通過教師一段時間的教學后，學生在短時間內最大限度地掌握教師所傳授的知識，減少教學浪費的過程。那么，如何在音樂課堂上提高有效教學呢?

一、提高音樂教師的教學能力

要提升音樂課堂有效教學，好的師資隊伍是關鍵。一位教學觀念陳舊、教學方法簡單、教學手段落后的教師，是不可能把音樂的真諦有效的傳達給學生的，這種枯燥、守舊的音樂課不但不能提升學生的音樂鑒賞力，反而還可能誤使學生產(chǎn)生對音樂鑒賞課的厭惡情緒。這樣的音樂課還不如不上。因此，音樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，切實提高自己的音樂教學能力和課堂駕馭力。

首先，作為一名稱職的音樂教師，較強的范唱能力和一定的鋼琴伴奏能力是必要的?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師，可以使“他的教學更具魅力，更令人信服。好的范唱不僅是激發(fā)學生興趣最有力的手段，還能使教師從死板、枯燥的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。較強的鋼琴伴奏能力，也是上好音樂鑒賞課不可或缺的。好的鋼琴伴奏，可以使學生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學生更好地進入作品，投入到音樂作品的鑒賞情境中去，準確的感受作品。

其次，音樂教師必須具有全方位的文化藝術修養(yǎng)和相關的科學知識。高中音樂鑒賞課是將音樂、詩歌、舞蹈、美術等多門藝術相結合的綜合藝術鑒賞課。對作品的準確理解必須建立在豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，作為教師他必須從”重技輕藝“的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術，同時他還必須具備相關的教育學和心理學理論?？傊?，音樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結構越完備，越具備準確駕馭高中音樂鑒賞課的能力，越有可能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合性強的人才。

二、從學生角度出發(fā)，構建師生雙向互動的課堂教學

課堂教學是師生的雙邊活動，這是教育工作者普遍知曉的道理，換言之，師生的互相溝通是教學活動有效進行的關鍵，這在新課程中稱為師生的“雙向式互動”，那么如何進行雙向式互動，互動成什么樣子，卻是大家難以拿捏好的一件事情。這里插入一個花絮來說明上面的內容，什么呢?很簡單，學生喜歡什么樣的老師?聽到這個問題你會覺得，沒有標準答案。的確是這樣，因為每個學生的喜好是不一樣的，喜歡的緣由也是多方面的，但是，在受學生歡迎或者喜歡的教師好像都有一個共同特征——平易近人，容易相處，沒有架子。反過來想想，課堂教學不也如此嗎，如果我們能夠以平等的姿態(tài)，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發(fā)課堂的活力，動態(tài)調整并完善教學進程，那么一個良性的師生“雙向互動式”的課堂很自然的就呈現(xiàn)在眼前。因此，多從學生的角度出發(fā)，本著生生共同學習，共同進步的理念，以師生互教互學，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現(xiàn)音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

三、整合教材內容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生的終身發(fā)展為目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

例如，在音樂欣賞課的備課中，內容的選擇上就應該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結合學生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學內容進行整合，進行有深度的鑒賞。

四、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

高中音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發(fā)展。最適合學生的教學，才是最成功的教學。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學情，完善教學的各個環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實現(xiàn)教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。