新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的策略

◆李 進(jìn)

(吉林省四平市朝陽小學(xué)校)

目前，小學(xué)新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，一線教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，鉆研新課改的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色地位。教師為改變目前在課堂教學(xué)中一些不太符合新課程理念的陳舊教學(xué)模式，逐漸推廣一種符合課改理念的新型課堂。其中，師生構(gòu)建交往互動(dòng)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有非常重要的意義。

一、營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。那么，活躍的師生互動(dòng)，需要師生之間建立一個(gè)和諧民主的師生關(guān)系，這是師生之間自由對(duì)話的平臺(tái)。教師努力構(gòu)建師生之間互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法讓課堂氣氛變得輕松、活躍和氣氛民主。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，古人所言的:“親其師信其道”是非常科學(xué)的。如果師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生就會(huì)喜歡教師的授課，上課發(fā)言就會(huì)比較積極，上課就能夠緊跟著教師的講課思路。所以，教師在實(shí)踐師生之間互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，教師首先要營造一個(gè)輕松和諧民主的氣氛。

教師在課堂上既要扮演良師的角色，也要扮演益友的角色，不要再過分強(qiáng)調(diào)自己的師道尊嚴(yán)，應(yīng)該和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師要立足于做學(xué)生的知心朋友，不要擺著一副冷面孔。教師在進(jìn)入課堂時(shí)面帶微笑，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他們的重視，從而縮短師生之間的距離。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但是由于受到知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思維能力的不足的限制，有時(shí)課堂表現(xiàn)稍差，或者給老師提一些比較幼稚的問題。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)站在成人的角度去看學(xué)生的問題，應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的信心參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去。教師要相信，每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力獲得長足的發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十足，在課堂上才更加樂意表達(dá)自己的想法。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生加入

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，教師就要針對(duì)課堂師生互動(dòng)展開設(shè)計(jì)。教師要做好課堂教學(xué)中的互動(dòng)，必須重視課堂開始之初的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把師生互動(dòng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)要有機(jī)緊密地結(jié)合在一起。教學(xué)互動(dòng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效落實(shí)教材重難點(diǎn)知識(shí)的措施。而不合理的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，則會(huì)削弱課堂教學(xué)的效果，使一堂課顯得拖沓、凌亂，不能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。

在英語課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以此為契機(jī)，刻苦鉆研教材，不斷豐富自己的知識(shí)和信息，同時(shí)力求教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)、緊湊。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，也要留一定的彈性空間，以確保教學(xué)任務(wù)在限定的時(shí)間內(nèi)能夠有效完成，防止某個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間計(jì)算時(shí)或者落實(shí)過程中時(shí)間超出預(yù)設(shè)而導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥的，抽象性也比較強(qiáng)。對(duì)于一些學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中興趣不是很濃厚，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于受到知識(shí)基礎(chǔ)的局限，可能不能按照教師的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)的開展。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，教師要以對(duì)學(xué)生激勵(lì)為主，可以通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，把較為難理解的知識(shí)，通過多媒體的形式展示給學(xué)生。

更重要地是，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。筆者在課堂授課過程中，曾經(jīng)遇到一個(gè)膽子較小、成績稍差，但是上進(jìn)心又比較強(qiáng)的學(xué)生。筆者在課堂教學(xué)過程中對(duì)這個(gè)孩子多加關(guān)注，經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，孩子的成績進(jìn)步比較快，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，也很好地建立起自信心。

四、倡導(dǎo)自主探究、合作教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般都按照自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行授課，不能顧及學(xué)生的實(shí)際情況與知識(shí)能力水平，往往導(dǎo)致一些時(shí)候課堂教學(xué)比較沉悶，學(xué)生聽著無趣，也不能很好地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

如何讓學(xué)生成為課堂的主人呢，在課堂上發(fā)揮主體作用，已經(jīng)成為一線教師的共識(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)積極推進(jìn)合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能更多地參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

隨著合作探究教學(xué)模式的推行，可以讓學(xué)生在小組合作的環(huán)節(jié)中更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓一些平時(shí)發(fā)言不積極或者基礎(chǔ)不太好的同學(xué)有了發(fā)言進(jìn)步的空間。

在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，教師可以通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得知識(shí)、提升能力、升華情感。小組合作的前提，是小組合理的劃分。合作探究的效果需要小組成員在學(xué)習(xí)過程中有效地去實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以靈活地轉(zhuǎn)戰(zhàn)各給小組，在小組中扮演小組成員的角色。要發(fā)揮參與討論的作用，從而靈活地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中一些需要改進(jìn)的問題。在合作探究過程結(jié)束之后，教師要進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，為小組活動(dòng)的下一步開展與完善，提供一個(gè)很好的鋪墊。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可省略的環(huán)節(jié)。需要師生之間的積極配合與有效協(xié)調(diào)。立足于學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn);立足于教師對(duì)新課程改革理念的正確把握與有效貫徹。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全員參與，積極發(fā)言，使課堂教學(xué)由教師個(gè)人的獨(dú)角戲，變成師生之間和諧的交響樂。

［1］張世相.小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本特征的研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［2］唐街平.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］.西南師范大學(xué)，2004.

［3］王卓明.課堂教學(xué)中怎樣的互動(dòng)才更有效［J］.教育教學(xué)參考，2012，(01).

［4］李海云.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生差異的調(diào)查研究［D］.天津師范大學(xué)，2011.

［5］劉莉.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)改革［D］.華東師范大學(xué)，2012.