運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◆何 巖

(甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一校)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一、正確運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)教學(xué)手段與以往的教學(xué)手段相比，在表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力上能夠提供給學(xué)生良好的視覺(jué)美感和精神上的愉快感，因此，在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在l0 分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如果只通過(guò)我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的。于是，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫(huà)面，使學(xué)生非常直觀地看見(jiàn)一輛輛的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，充分體驗(yàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，從而輕松地投入到學(xué)習(xí)中去。

又如，現(xiàn)在已經(jīng)是春季，萬(wàn)物復(fù)蘇，正是植樹(shù)造林的好時(shí)機(jī)。最近我們學(xué)校也組織同學(xué)們參加植樹(shù)活動(dòng)，很多同學(xué)都積極地響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召。兩個(gè)植樹(shù)小組在進(jìn)行比賽，比比哪一組種的樹(shù)多，讓我們?nèi)タ匆豢窗?

屏幕顯示:第一小組:每行l(wèi)1 棵，共種了7 行;第二小組:每行7 棵，共種了11 行。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。(先求出他們各自種的總棵數(shù)，再進(jìn)行比較)

板書(shū):11 ×7=77(棵);7 ×11=77(棵)。

師:請(qǐng)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)果相同，因數(shù)相同)那我們可以用等號(hào)連接起來(lái)。

板書(shū):11 ×7=7 ×11。

通過(guò)這樣的多媒體課件教學(xué)，可以收到很好的教學(xué)效果。

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)手段，以動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞姆绞剑軌虺晒Φ貙?shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，適合兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)角一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是比較角的大小。我先利用計(jì)算機(jī)出示兩個(gè)大小差不多的角讓學(xué)生目測(cè)，比較兩個(gè)角的大小。由于兩個(gè)角大小差不多，所以目測(cè)不出真實(shí)結(jié)果，究竟怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小呢?我利用動(dòng)畫(huà)平移其中的一個(gè)角，使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，讓學(xué)生再一次通過(guò)目測(cè)來(lái)比較兩個(gè)角的大小，結(jié)果就一目了然了。

在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫(huà)面，配上悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多感官刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)方體的l2 條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等等概念。

三、化膚淺為本質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維能力

在傳授有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀地演示“從點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以利用CAI 課件展示6 個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同)，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方法變成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。讓學(xué)生清楚地知道長(zhǎng)方體是由6 個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，使學(xué)生產(chǎn)生南平面到立體，二維空間到三維空間認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。同時(shí)，也是為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

四、直觀演示結(jié)合，突出教材的重點(diǎn)

多媒體技術(shù)的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學(xué)單一的局限，發(fā)揮了信息技術(shù)的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，促進(jìn)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。逐步達(dá)到自發(fā)地從日常生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用各種策略去解決，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了“時(shí)間”“空間”的界限，為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以參與演示、參與交互，由學(xué)生把握演示的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)試能力打破“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展，尤其利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，在一些開(kāi)放題的解決過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論、相互探討，使學(xué)生的能力充分發(fā)揮。作為課改下新形式——數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，使不同的學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。

將信息技術(shù)資源融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩，更貼近生活，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;同時(shí)也可拓寬教師知識(shí)面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供資源環(huán)境，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉、孤立的課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)同學(xué)們制作假期旅游方案(方案中需說(shuō)明所乘交通工具和所需時(shí)間等)”這樣一個(gè)非良構(gòu)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索自己喜歡的幾個(gè)旅游城市之間的距離以及各種交通工具的速度，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用制作出旅游方案。

六、結(jié)論

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一的書(shū)本講解更有利于知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

［1］谷丹.關(guān)于使用新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材的一些感想［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2005，(03).

［2］江松濤.新課程課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的探討［J］.河北教育，2005，(09).