新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

◆劉亞巖

(長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué))

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.有助于提高學(xué)生的思維能力

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。

2.有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗

在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康

教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。

四、注重教學(xué)過程創(chuàng)新

1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置

教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強(qiáng)靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。例如，可以采用這樣的方式進(jìn)行提問:請同學(xué)們看大屏幕上的等式，3 +5=5 +3;28 +(-2)=(-2)+28;-7 -4=-4 -7，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生們在仔細(xì)觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個。

教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。

2.創(chuàng)新教學(xué)實際過程

創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織

第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。

第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強(qiáng)創(chuàng)新意識，加強(qiáng)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。

五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價

數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。

針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。

六、小結(jié)

學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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