新課改下的數(shù)學課堂教學

◆孫興武

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)郊學校)

一、新課改下數(shù)學課堂教學的第一個顯著特征，就是體現(xiàn)了“生活化”

小學數(shù)學課堂教學對于小學生來說，用“計算”二字就可以代替了“數(shù)學”的含義，而學生并沒有理解學習數(shù)學的真正意義和價值。新課程標準的出臺，給我們課堂教學帶來新鮮的血液和活力，我們的教育教學就是要讓學生真正成為課堂學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真切的感受到數(shù)學，其實是源于生活而且時時處處存在于我們的生活之中。因此，我們的數(shù)學學習就是建立在日常的生活中，讓我們的學生明白:學習數(shù)學的目的就是為了實現(xiàn)我們美好的夢想，為了更好地解決生活中存在的問題，更好地在快樂的學習中生活的給我們帶來的愉悅、幸福和希冀。比如，我們在教一年級第一冊數(shù)學“統(tǒng)計”這一課時，其實，本來“統(tǒng)計”知識對于剛剛入學的小學生來說講是很抽象的，我們可以從小學生生活經(jīng)驗入手，上課伊始先設計讓學生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，再要求一個學生拿著圖片，一個學生做記錄，可以用你自己喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)，課堂上讓學生分六個小組來統(tǒng)計文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計收集來的一個星期的天氣情況，每一項統(tǒng)計活動學生都積極地投入，共同合作完成統(tǒng)計任務。我們通過這樣的實際參與活動，不僅使學生的動手親自實踐的能力得到培養(yǎng)，還調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，使學生的統(tǒng)計思想受到潛移默化的影響和熏陶。事實上，經(jīng)過活動小組匯報交流，又使得統(tǒng)計中對數(shù)據(jù)的整理和歸類的思想得到進一步強化。而整個統(tǒng)計過程，學生好像置身于親切自然的游戲之中，學得輕松快樂。在我們實際的教育教學當中，像這樣“生活化”的教學情境設計的例子，舉不勝舉，尤其是我們作為教授新課程的教師更應該隨時關注學生的生活經(jīng)驗，讓我們的教學課堂真正成為生活化的課堂。

二、新課改下數(shù)學課堂教學的第二個顯著特征，就是體現(xiàn)了“自主化”

新課程標準的實施，突出了學生在教學活動中的主體地位，是課堂學習的主人。而教師則是學生學習的促進者、引導者、組織者。這不僅僅是作為教師的理念，還要采取讓學生在課堂上進行“自主、合作、探究”式學習方式，以此促使學生表現(xiàn)出學習的“自主性”原則。這就要求我們教師在自己的教育教學過程中都能注意充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”的原則，就是讓學生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過自己獨立思考，以及合作探究，學好文化知識，從而樹立學好數(shù)學的信心。比如，我們在教“認識乘法”這一課時，我們可以讓學生先觀察圖畫，在小組內(nèi)談一談自己看到了什么。待問題提出來之后，不限制學生先看什么，再看什么，而是讓學生根據(jù)自己的感覺隨意觀察，之后發(fā)表自己在觀察中所看到的情景，和同學來交流。這樣可以調(diào)動學生的發(fā)散思維，展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的主觀能動性，促進了學生自己自主來學習。再如，我們教學生學“一共條多少魚”這道題時，有的學生橫向來看，列出了6 +6 +6 這道算式;還有的學生縱向看出了3 +3 +3 +3 +3 +3 這樣的算式;我，都應充分給與肯定，表揚他們的有自己的獨到見解，告訴學生要發(fā)揮自己的發(fā)散思維，懂得生活中“條條大道通羅馬”?新課改下數(shù)學課堂教學第一個顯著特征，就是體現(xiàn)了“生活化”這個道理。讓學生展開自己想象思維的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使學生能夠全身心投入到課堂學習中來，并能充分體驗到獲得成功的欣喜和快樂。

三、新課改下數(shù)學課堂教學的第三個顯著特征，就是體現(xiàn)了“活動化”

過去，我們的教育教學都是以教師為主，學生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師在臺上講，學生在下面聽，這種單調(diào)乏味的灌輸式的教學。長期以來嚴重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。而新課程采取了以學生的自主活動為主要學習方式，我們教室吧數(shù)學學習的主動權教給學生，積極鼓勵每個學生積極參與到課堂學習中來，我們教師要在教學過程中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，勇于探索，開拓創(chuàng)新。比如說吧，我們在教“認識人民幣”這一課時，當教到“三元錢可以買哪幾樣東西”這一環(huán)節(jié)時，可以將這一環(huán)節(jié)設計為一個數(shù)學活動情境:我們準備許多價值不等的小物品，讓學生分組模擬小商店，每個小組自己來給商店起名，什么名字都可以。比如，有的叫“萬花筒”商店;有的叫“文化城”商店等。還讓學生拿出自己準備的零用錢，到“商店”購物，真買真賣，好像在超市購物一樣。之后，讓學生介紹一下他們購物的情況。在活動中學生爭先恐后，躍躍欲試，親身感受人民幣的價值以及數(shù)學活動的快樂，與此同時，也是學生在活動中加深了對人民幣的價值的認識和理解。

四、新課改下數(shù)學課堂教學的第四個顯著特征，就是體現(xiàn)了“情感化”

說起“情感”來，這是我們要上好數(shù)學課，搞好數(shù)學教學的紐帶，更是我們進行課堂教學的催化劑。它一般體現(xiàn)我們教學之中的兩個方面:就是教師的情感和學生的情感。事實上，學生的情感平常的情況下，總是在我們教師情感的感染熏陶下逐步萌發(fā)開來，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求。我們作為人民教師一定要不辜負人們的希望，用自己的青春和熱血、激情來激發(fā)學生學習的熱情，讓學生來學好數(shù)學，尤其是現(xiàn)在，我們教師認真貫徹新課改精神，按照新課改的要求進行教學，開創(chuàng)了教育教學的新天地，學生在自主、合作、探究的學習方式下進行課堂學習，教師把學生當成課堂學習的主人，尊重學生的主體作用，讓學生充分發(fā)揮自己聰明才智，在和諧的、有好的、民主的、愉悅的學習氛圍中開始學習，使學生課堂學習的積極性發(fā)揮到了極致，使新課改的精神和措施得到了落實，呈現(xiàn)出一派喜人的景象。

總而言之，新課改給我們的教育教學帶來了生機一片，使數(shù)學課教學走上了“生活化、自主化、活動化、情感化”的正確軌道，可以說是我們教育教學開展了一場棄舊圖新的大革命，使今天的教育教學發(fā)生了巨大可喜的變化，促進了我們的教育教學，它使小學數(shù)學教學真正貼近學生的生活，走進學生的心里，為學生的學習營造了美好的氛圍和最佳的情境。讓我們沿著這條路一直走下去，開創(chuàng)教育教學的新局面。

［1］顏云祥.試談數(shù)學課堂教學中的“練”［J］.中小學教學研究，2010，(02).