怎樣進行新課改下的物理教學

◆李國輝

(吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中學)

教師在課堂教學中，如何來提高自己的教育教學的質量，搞好新課改下的物理教學呢?我以為，要做到以下幾方面。

一、我們要提高自己的教育教學的質量，搞好新課改下的物理教學，首先從課前準備做起

有道是:“不打無把握之仗。”這是一句戰(zhàn)爭術語，我以為用在我們物理課教學上也恰到好處。然而，我們要提高自己的教育教學的質量，搞好新課改下的物理教學，就要結合物理的教材特點和學生的本身特點，在課前要來一個全體總動員。我們要做到，不僅教師要課前備課，進行教學設計，還要全班學生都進行課前準備，做好課前的預習，這樣不僅教師對教學內容做到心中有數(shù)，還要使學生對所要學的內容做到心中有數(shù)。改變過去的傳統(tǒng)的教學方式，改變只是教師一個人講，學生聽，被動接受的學習局面。相反，現(xiàn)在實行新課程改革的教學理念，讓學生通過自主學習、合作探究的學習方式進行。實現(xiàn)全體學生參與課堂教學的全過程，要求學生在預習的基礎上做好自己的課前筆記，并寫出自己的想法準備在課堂上討論發(fā)言。讓學生在課堂上有問題可以提出，有知識可學習，有問題可以解決。所以說，做好課前準備活動是非常必要的，是我們學生學好物理課先決條件。我們作為一名物理課教師，一定要重視自己和學生的課前準備，不打無把握之仗。這就是我們立于永遠不敗之地。比如說，學習摩擦起電的現(xiàn)象時，可以讓學生先觀察生活中一些存在摩擦起電的現(xiàn)象，讓學生帶著問題預習為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?不僅調動學生學習參與意識，還激發(fā)了課堂學習濃厚的興趣。可以想象一下:在這樣的情境，學生都把自己觀察到現(xiàn)象紛紛說出來，有還會查閱資料、找出一大堆東西來豐富我們課堂內容。還會涉獵一些擴大外延的現(xiàn)象，為拓展學生的發(fā)散思維奠定了牢固的基礎。比如，我們讓學生找生活中摩擦起電的現(xiàn)象時，有的學生就想到了古人的鉆木取火。這里不僅讓學生敬佩我們祖先的聰明才智，還激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識，使得有不少的學生搞起了自己的小發(fā)明來，拿到課堂上了展示。這樣一來促進了學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、我們要提高自己的教育教學的質量，搞好新課改下的物理教學，營造一個促進學生智力發(fā)展的課堂學習氛圍

不言而喻，課堂學習氛圍是通過學生的學習方式來創(chuàng)造的。而學生的學習方式一般來說可分為接受式和探究式。當然，我以為這兩種學習方式各有各的好處，不能過分強調某一種學習方式絕對的好。本來這個世界就沒有什么絕對的東西，不能一概而論。在接受式學習的狀態(tài)下，把學生變成單純的知識掌握者，它最大限度把學生的自主性和能動性禁錮起來了;我們再看探究式學習，它的優(yōu)點是在于能把學生的學習過程轉變?yōu)槭堑陌l(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，將學生的“我學會”轉化為“我會學”。我以為，這兩種學生的學習方式，對于我們的初中學生而言，它們都是不能相互代替的。應使之達到動態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。因此，在我們的教育教學過程中，為了體現(xiàn)以教師為主導和以學生為主體的原則，我們教師應充分在課堂上來展示自己的發(fā)現(xiàn)，去大膽地提出自己的對問題的看法和觀點，之后讓全體學生共同來討論來解決問題。在這個時候，我們教師應當做好最關鍵文題的提醒和扭轉工作，避免學生因為知識的缺陷，和想問題存在的偏激造成的問題。與此同時，我們教師的在課堂教學中還要做好學生的鼓勵工作，要及時的肯定表揚學生的優(yōu)點，激勵學生力爭上游，樹立必勝信心，找回自信心。讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使學生的自身能力得以提高。在此基礎之上，我們教師可以在學生的所得知識水平上再設置問題，使每個學生在現(xiàn)有知識水平上得以提高。也就是對每個學生進行有針對性地因材施教，也使每個學生都得以提高。這樣我們通過這樣的實際參與活動和各種教學設計和措施，使每個學生都獲得成功的體驗和喜悅，進而增長學生的知識水平和增強學生的學習興趣，樹立自強不息、力爭上游的雄心壯志。使學生的潛能和智慧發(fā)揮到極致。

三、我們要提高自己的教育教學的質量，搞好新課改下的物理教學，還要做好課后評價

在我們的教育教學過程中，絕對不能忽略對學生的課后評價的問題。因為對學生的課后評價對我們的教育教學是非常重要的。要知道評價是教學信息的反饋，也是對所學知識的強化。再看傳統(tǒng)的課堂教學評價，它不能全部反映我們課堂教學的質量。而無力新課程標準則要求教師全面地評價每個學生，并著眼于學生素質的提高層面。是啊，在新教材的實施過程中，我們教師的在課堂教學中對學生評價標準要發(fā)生相應的變化，由原來只關心學習成績的單一評價而擴大到對學生的道德品質、學習態(tài)度、情感意志、創(chuàng)新意識以及實踐能力等等的綜合評價。所以我們教師的在課堂教學中對學生的鼓勵是對學生的外部強化，學生的自我評價是內部的強化。而內部的強化的意義遠遠超過外部的強化。為此，我們教師在學生進行自我評價過程中，要特別做好知識水平差的學生的工作，恰到好處地使這些學生認識到只要肯努力付出，就能在學習上看到自己的成功。如此這般，就可以保證全體學生無一例外地取的好成績，進步得更快，這是因為他們受到評價的激勵而逐步走向成功的彼岸。我們還要把評價工作做到位。在自我評價中，讓學生找出自己的缺點，并讓學生在以后的學習中加以彌補。在幾次這樣的自我評價的基礎上做好對自己總的評價。能很好地讓學生自己對自己的各個方面做一個正確的評價，能使學生在心靈上感到自己存在的價值，并能針對自己缺點采取相應整改措施，使自己變得好起來，信心足起來，干勁猛起來，使每個學生都優(yōu)秀起來。這是我們所希望的，也一定能做到的。

總之，我們物理教師，我要提高自己的教育教學的質量，搞好新課改下的物理教學，要改以往的教師為中心為學生為主體的參與教學形式，重視對學生的評價，讓學生去親自體驗，在體驗過程中使學生的個性和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

［1］馮杰.淺談初中物理教學內容的情感性處理策略［J］.物理教學探討，2011，(6).

［2］凌海恩.淺析如何做好新課改背景下的初中物理教學［J］.新課程，2013，(2).