初中化學課堂教學有效性的策略探討

◆劉春璟

(濟南實驗初中)

隨著應試教育的弊端初步顯現(xiàn)，注重學生的成績的提高，忽略學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)成為目前教育改革的重點。為了更好地促進學生的全面發(fā)展，促進有效性教學，新一輪的教學改革將勢在必行。

一、初中化學課堂教學有效性的內(nèi)涵

初中化學課堂教育的有效性就是通過一段時間，教師在課堂通過一定教學手段，在最小的精力和最少的時間內(nèi)，促進學生化學興趣、動手能力、課堂積極性、化學認知和促進學生主動學習能力培養(yǎng)，取得更高的化學教學成果。它的標準是

二、化學課堂教學存在的問題

(一)教師觀念的陳舊

一些初中化學老師在教學觀念上還是存在傳統(tǒng)的教學觀念，認為經(jīng)驗教育是教學的重點，對于學生能力培養(yǎng)是在成績的基礎上進行延伸，自己是整個教學環(huán)節(jié)中的“管理者”和“領導者”，以提高學生成績?yōu)槟康模n堂上和課下以考試為中心，提高學生的分數(shù)就是自己課堂教學有效性的評判標準，忽略了學生也是教學的主體。

(二)教師大綱研讀不深

隨著教育改革，新大綱的實行，進一步促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，兩綱一本是提高課堂教學有效行必不可少的、最重要的一環(huán)。但是，一些初中化學老師對于新大綱的理解不深，停留在表面，對于大綱的要求只是做好計劃，可是安排和教學計劃完全不合拍，教什么、怎么教，教師自己安排，往往制定的方案計劃是給領導和檢查看的，實際教學按照以往的教學進行，靠經(jīng)驗教學，對于大綱要求的全面提高學生素質(zhì)的要求置若罔聞，以學生的成績?yōu)橹鳌?/p>

(三)教學任務不明確

新大綱明確要求，教師在授課過程中明確本節(jié)課的教學目的，但部分化學教師往往在教學過程中，漫無目的的進行填鴨式教育，忽略本節(jié)課要達到什么樣的目的，對于學生的動手能力、思維發(fā)散是否有益，學生能否接受。課堂學生積極性不高，學習興趣不強，無法促進學生自主學習的熱情。

(四)教學方式單一

部分初中化學老師教學方式比較單一，在教學過程中，按照書本進行授課，采用的傳統(tǒng)填鴨式教育模式，強制性的要求學生進行接收知識，一些老師對于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書為主，課堂45 分鐘就是老師在讀書，讀完了也下課了，學生聽完了也忘完了，無法提高學生的積極性，更談不上創(chuàng)造性的開發(fā)。

(五)監(jiān)督反饋機制不健全

有些學校為了提高教學質(zhì)量，建立監(jiān)督反饋機制，但是大部分學校的機制不健全，無法發(fā)揮該機制的有效性。在進行教學質(zhì)量評估中，以教師和領導為主體，側(cè)重于學生化學課程的成績，該教師所帶班級化學成績平均分高，說明該教師教學質(zhì)量高，忽略學生的感受和參與權(quán)。教學的好壞不能以成績?yōu)橹?，還要以學生的直觀感受為考慮點，加大學生參評的比例和權(quán)重，真正的把該機制落實到實處。

三、提高初中化學課堂有效性的策略

(一)加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)

針對初中化學教師資源不合理、教學觀念落后的問題，學?？梢圆扇⌒ＰＢ?lián)合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進學?；瘜W教師隊伍的發(fā)展。為了提高學?；瘜W教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過和相關(guān)大學進行合作，以學校作為大學實習培訓基地，用新鮮“血液”來壯大化學教師隊伍，同時，選派教師回到大學進行培訓，通過大學生實習，教師培訓的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。同時學校還應該合理申報人員編制，對于化學教師盡量采取專職、專業(yè)老師授課，對于缺編和一些實際困難敢于向上級反映和匯報，爭取得到上級的支持。

(二)研讀大綱，科學定位，明確教學任務

教師應當細致深入地研讀新教學大綱，適應教育改革的趨勢，在經(jīng)驗教學的基礎上補充新思想和新的教學思維，通過制定合理的教學內(nèi)容，根據(jù)學校實際資源和學生的基礎情況，明確每月、每周、每節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，做到課前有備課，課堂有檢查、課后有作業(yè)和總結(jié)。綜合考慮如何進行教學，怎么才能更好地吸引學生的注意力，提高學生的眼界和興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

(三)利用趣味教學方法豐富化學課堂

初中化學課堂是充滿樂趣和吸引力的，對于單調(diào)的教學方法，教師可以根據(jù)教學大綱要求和結(jié)合實際，利用多媒體和電腦網(wǎng)絡進行授課，通過實驗課和理論課相結(jié)合的方式促進教學方式的多樣化，如在學習元素周期表時，不要單調(diào)的讓學生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰記得多，也可以自己總結(jié)，通過詩的形式讓學生記住各常用元素的化合價和結(jié)合情況。同時通過聯(lián)想教學方式，降到水分子時，給學生拓展到重水，告訴學生水不止只有H2O，還有重水(氧化氘)分子式D2O，超輕水(貧氚水)分子式DDW。反應堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業(yè)，讓學生與針對性課后進行查找相關(guān)資料，課堂進行提問，同時結(jié)合課程安排可以合理安排學生進行講解相關(guān)內(nèi)容，讓學生在課堂學，課后想，課堂講。

(四)建立健全反饋監(jiān)督機制

學校應當建立健全反饋監(jiān)督機制，發(fā)揮學生主體作用，讓學生參與任課教師的質(zhì)量評比，根據(jù)化學老師的任課情況進行問卷調(diào)查，網(wǎng)上評比和監(jiān)督。不在以單純的化學成績作為老師年終和學期的評比項目。同時開展化學課堂監(jiān)督，組成監(jiān)督小組，不定期跟堂聽講，根據(jù)教師的課堂內(nèi)容進行綜合打分，有針對性提出建議。

(五)加強家長溝通

要想從根本上轉(zhuǎn)變一些家長的教育思維，學校應該下功夫，對于化學課成績可以采用理論成績、實驗課成績和創(chuàng)造性實驗成績結(jié)合打分。學校應當把化學課成績作為學生獎學金和先進評選的成績中去，讓學生全面發(fā)展，同時利用家長會等機會和學生家長溝通交流，讓其明白化學課程的重要性，讓家長理解化學能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。

總之，新大綱的實質(zhì)是以“以人為本”，教學不在是以老師為主體或是以學生為主體，而是雙方都要考慮，共同參與，教師通過科學合理的教學方式進行教授知識，學生通過積極主動的學習參與課堂教學，促進化學課堂教學有效性的提高。初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發(fā)散性思維，促進學生動手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

［1］郭洋波，秦玉峰.教育學［M］.北京:人民教育出版社，2011.

［2］任寶華.創(chuàng)設連續(xù)性問題情境，引導學生思維不斷深入［J］.化學教育，2010，(10).