初中物理“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”探析

◆張珊珊 畢征峰 劉文旺

(山東省濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)浞景學(xué)校;山東省第四地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院;魯東大學(xué))

一、研究背景

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)意識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

其次，所謂自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂，是以學(xué)案為主要載體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、高效的幸福課堂，意在學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再次，自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂，需要形成操作可行的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)案的編寫模式、學(xué)案實(shí)施策略和課堂反饋效果有較高要求。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)教師層面的調(diào)查與分析

筆者初步從教師層面了解目前初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn):教師沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式，多以講授法、練習(xí)法為主，談?wù)摲ê吞骄糠ㄐ什桓?，?duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)考慮很少。

2.對(duì)學(xué)生層面的調(diào)查與分析

由于課堂教學(xué)形式枯燥，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)很少，物理學(xué)習(xí)興趣不高。

三、研究策略

以“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”為主線，提高物理課堂效率，提出策略，主要有以下幾個(gè)方面的突破:

(一)實(shí)施“半天無(wú)課日”，加強(qiáng)物理“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的教研

物理教師結(jié)合每周的“陽(yáng)光課堂”實(shí)施情況做出調(diào)整，設(shè)計(jì)好每學(xué)期的個(gè)人“陽(yáng)光課堂”計(jì)劃和每周的進(jìn)展及改進(jìn)措施。每周“半天無(wú)課日”，列出個(gè)人每周的具體實(shí)施措施，由物理教研組確定好每周的研究任務(wù)和實(shí)施方式。

(二)實(shí)施“青藍(lán)工程”，推進(jìn)物理“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”高效進(jìn)行

所謂“青藍(lán)工程”，是指學(xué)校以優(yōu)秀教師帶動(dòng)年輕教師，師徒二人齊心協(xié)力共進(jìn)步，為匯報(bào)課，提高課，總結(jié)課等物理公開課做好充分準(zhǔn)備，為打造“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”共同進(jìn)步。

(三)開展“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”小課題研究

在學(xué)科課堂模式、教學(xué)環(huán)節(jié)操作、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等小課題方面的研究做到責(zé)任到人，合理分工，精細(xì)化研究，深入推進(jìn)“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的反思及改善。

(四)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，促進(jìn)“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”提升

學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)聽評(píng)課辦法，落實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自學(xué)、互學(xué)效果，建立成熟的學(xué)科課堂路徑。

(五)注重物理自主導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.按照“以學(xué)定教”原則，研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)

注重學(xué)案的設(shè)計(jì)，研究課堂教學(xué)實(shí)踐，要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，設(shè)定課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、自學(xué)與小組合作環(huán)節(jié)、課堂展示環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)等。通過(guò)展示預(yù)習(xí)提綱方式，小組談?wù)摶顒?dòng)目標(biāo)、討論時(shí)間，使學(xué)生明確重難點(diǎn)，提高時(shí)間觀念。

2.學(xué)案實(shí)施策略

(1)學(xué)案的評(píng)價(jià)通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)、加分獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)、與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相掛鉤、學(xué)生匯總提綱、整理學(xué)科日記等方式，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂交流與展示，要求學(xué)生講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、卓詞準(zhǔn)確。

(2)自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂模式具體做法是教師帶領(lǐng)一部分優(yōu)秀學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，再由此帶動(dòng)組內(nèi)中上游學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開擴(kuò)展。

(3)學(xué)案有效實(shí)施的具體做法如下:

①以案導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)新知?！白灾鲗?dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的亮點(diǎn)之一:導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生新課效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生明確新課目標(biāo)和重點(diǎn)，應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的梯度，和自學(xué)能力的個(gè)別差異，選擇導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記難點(diǎn)，待新課上解決。教師可結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。

②自學(xué)合作，探索新知?！白灾鲗?dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”亮點(diǎn)之二:導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)自學(xué)合作環(huán)節(jié)。第一，教師課前展示新課重難點(diǎn)及課堂任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，探索新知，標(biāo)記疑難點(diǎn)。例《物態(tài)變化》這一章，“課堂導(dǎo)學(xué)”可這樣設(shè)定:例1“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，提出4～5 個(gè)基礎(chǔ)小問(wèn)題和1 個(gè)拓展變式問(wèn)題讓學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破，再設(shè)定4～5 的小例題將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。問(wèn)題層層深入。第二，學(xué)生自學(xué)后，由組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)討論。小組可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平分為AABBCC 三等，基礎(chǔ)知識(shí)由B 等級(jí)學(xué)生主講，A 等級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，C 等級(jí)學(xué)生聽取、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。知識(shí)擴(kuò)展部分由A 等級(jí)學(xué)生主講，B、C 等級(jí)學(xué)生聽取、補(bǔ)充的方式進(jìn)行，組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)將表?yè)P(yáng)分記在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表上，要求各等級(jí)學(xué)生均獲取不同程度的提高。第三，教師巡視，加以指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師指導(dǎo)。對(duì)進(jìn)展中出現(xiàn)疑問(wèn)的小組加以指導(dǎo)，促進(jìn)合作的順利進(jìn)行。

③課堂展示，獲取新知。導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)課堂展示環(huán)節(jié)。課堂展示采取優(yōu)先展示的原則，各小組分工展示各重點(diǎn)部分，其他小組點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而自主獲取新知。讓全體學(xué)生融入課堂，形成民主、積極、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的陽(yáng)光課堂。

④精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行知識(shí)、技能、方法的歸納總結(jié)，獲得書本應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

⑤回顧所學(xué)，反思提升。學(xué)生回顧所學(xué)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的知識(shí)、技能、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等，列入導(dǎo)學(xué)案中，展示交流共享，為自己課堂表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，為下一步改正方向明確目標(biāo)。

⑥當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知。導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)當(dāng)堂檢測(cè)提升環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)1-2 分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知，查漏補(bǔ)缺，將易錯(cuò)點(diǎn)收集整理于錯(cuò)題本中。同時(shí)小組長(zhǎng)對(duì)組員的檢測(cè)結(jié)果打出表?yè)P(yáng)分，計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中。

四、研究效果

1.通過(guò)以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”的開展，中學(xué)物理課堂形成“不怕學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生展示，暴漏問(wèn)題，問(wèn)題是亮點(diǎn)”的學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式，逐步形成“輕負(fù)高效”的課堂模式。

2.促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。全體物理教師在教學(xué)、研討、反思中進(jìn)步，更加注重了學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在物理課堂中，積極思考、認(rèn)真討論、勇于呈現(xiàn)、樂(lè)于反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

改進(jìn)教學(xué)方式，形成“自主導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光課堂”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的課堂模式，實(shí)現(xiàn)由重視教案到“以學(xué)定教”的既重視教案又重視學(xué)案的轉(zhuǎn)變。

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［2］李來(lái)貴，楊洪艷.淺談初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式中的“引導(dǎo)論練結(jié)”教學(xué)方法［J］.山東教育，2010.

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［4］潘曉紅.高三物理復(fù)習(xí)“自主導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究.2009.