淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

◆段桂平

(吉林省四平市中央東路小學(xué)校)

一、要開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)工作，應(yīng)該做到評價(jià)目標(biāo)的多元化

一是數(shù)學(xué)知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以每一個(gè)學(xué)段的知識和技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)來考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的程度。第一個(gè)學(xué)段，考查學(xué)生是否積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意和同伴進(jìn)行交流與合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;第二學(xué)段，則是重視了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn);第三學(xué)段，則要求評價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作探究交流的意識，以及自主獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平，通過估算，可以正確思考在什么情況下，應(yīng)該使用哪個(gè)規(guī)則來解決問題的能力。

二是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。比方說，我們教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到角色的改變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到循循善誘，深入啟發(fā)，運(yùn)用采取新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法，以此來大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。具體來說，可以在每學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況而定，一般可以每學(xué)期安排兩次左右為宜的展示活動，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和技能來獨(dú)立分析問題、解決問題，具有初步的探究和創(chuàng)新能力。

三是交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在充分地自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大力開展合作、探究學(xué)習(xí)活動。我們教師的在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生和他人一起來確定目標(biāo)，并且努力去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，還要尊重理解他人的觀點(diǎn)和處境，能很好地進(jìn)行評價(jià)和約束自己的行為，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作，獲取更多的知識和信息。

四是分析和解決問題的能力。我們進(jìn)行教育教學(xué)的真正目的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探究、猜想以及推理等過程，來解決與之有關(guān)的問題。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過講解、示范和實(shí)踐等方式，來積極幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略，并且對學(xué)生掌握這些策略的情況進(jìn)行評價(jià)。

五是情感和態(tài)度的問題?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂是屬于學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，更是進(jìn)行素質(zhì)教育的課堂。為此，我們教師的在課堂教學(xué)中要發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、促進(jìn)、組織等作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)生對自然和社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度、理解精神、獨(dú)立思考與合作交流等能力、以及克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神等是可以通過我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來培養(yǎng)的。

二、要開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)工作，應(yīng)該做到評價(jià)方式的多樣化

一是教師在自己的教育教學(xué)過程中要做到過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。這是因?yàn)檫^程性評價(jià)能使學(xué)生更多地獲得成功的欣喜，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們教師在課堂教育教學(xué)過程中，可以采取課堂互動問答、日常練習(xí)、數(shù)學(xué)日記、實(shí)驗(yàn)操作、形成性測試、還有課后訪談、進(jìn)行口試、開展競賽活動等方式，來觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨(dú)立思考和認(rèn)真程度、解決問題的能力以及與他人合作交流的能力。可以具體提出具有一定跨度的問題來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立專研，對學(xué)生的每個(gè)正確問答，我們教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)還要多關(guān)注學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，多給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，要抓住他們身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)獎勵的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，重新找回自我，讓他們品嘗到努力后成功的喜悅和快感，以此來促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展?？梢酝ㄟ^采用筆試、作業(yè)分析、寫評語多種方式，來評價(jià)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)展需要和不足，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。對于學(xué)生具備了什么能力，在哪些方面具有了潛能，還要幫助學(xué)生找出自己的不足和努力方向，還要做到應(yīng)用鼓勵性語言客觀、公正、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣不僅關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)，還關(guān)注學(xué)生的過程性評價(jià)。

二是應(yīng)用學(xué)生成長記錄的評價(jià)?？梢越W(xué)生成長記錄檔案，主要是收集、記錄能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。具體來說，它包括學(xué)生每一個(gè)學(xué)段的成績、反思，教師、家長、同伴做出評價(jià)的有關(guān)資料的記錄，還有其他有關(guān)學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)，學(xué)生潛能開發(fā)和情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)情況。學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生品家自己的學(xué)習(xí)，了解自己的學(xué)習(xí)方式、狀況，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三是他人評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合。我們在學(xué)生個(gè)體評價(jià)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教師、同伴、家長、小組對學(xué)生的全面評價(jià)。評價(jià)學(xué)生的知識和能力，可以采用百分制;至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀、課外實(shí)踐活動，可以采用等機(jī)制的項(xiàng)目，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個(gè)等級。多樣性的綜合評價(jià)積極有效，這樣使學(xué)生信服，會收到更好的效果。

總而言之，教師要開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)工作，評價(jià)是文明教室反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，因此，我們教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，實(shí)施調(diào)整和改善教學(xué)過程，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，以便促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。