小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與思考

◆趙立元

(吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

在新課改基本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中探索新的教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能提高課堂教學(xué)效率，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，簡單談一下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、采取有效措施，激發(fā)學(xué)生興趣

古希臘有位教育家曾說過:頭腦不是容器用來被填滿，而是一個(gè)火把等著我們?nèi)c(diǎn)燃。我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，同樣要把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情點(diǎn)燃，想方設(shè)法激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)自由地在知識(shí)海洋中暢游，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好情趣，才會(huì)有欲望去展示自己的數(shù)學(xué)能力。具體可以從以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn):

首先，以新穎有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端是成功的一半。新授課的導(dǎo)入是否成功，會(huì)對(duì)整堂課的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種趣味性的游戲活動(dòng)，或者為學(xué)生講小故事，創(chuàng)設(shè)懸念情境，通過數(shù)學(xué)問題的介紹等方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助講故事、猜謎語來組織教學(xué)。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)聽故事和猜謎語有著格外的喜好。我們教師如果能與教材緊密結(jié)合，借助講故事和猜謎語來組織教學(xué)，就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)認(rèn)識(shí)秒、分、小時(shí)的知識(shí)為例，先讓學(xué)生猜謎語:“沒腿卻能走，沒嘴卻能說，隨時(shí)告訴你，啥時(shí)起床啥時(shí)睡?！睂W(xué)生很容易就能猜出謎底是鐘表，自然會(huì)對(duì)秒、分、小時(shí)也有了認(rèn)識(shí)。教師正好也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，明白一寸光陰一寸金，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，合理運(yùn)用教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生大都愛玩好動(dòng)，思維活躍，教師在組織的教學(xué)活動(dòng)中，合理利用教具，能夠把教學(xué)變得更加自然、高效。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的知識(shí)時(shí)，就可以利用身邊的素材。拿出8 根粉筆，要求每2 根放在一個(gè)盒子里，一共需要幾個(gè)盒子?這些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。然后再給出9 根粉筆，要求每4 根放在一個(gè)盒子里，要用幾個(gè)盒子?學(xué)生用前面的方法分到最后，還剩1 根粉筆，這根粉筆學(xué)生就不知道該放哪里了，因?yàn)榉诺椒趾玫暮凶永锞投嗔?，單?dú)放一個(gè)盒子就不夠4 根，到底該怎么做呢?這時(shí)教師及時(shí)提問:“剩下的這根粉筆叫什么?”立刻有學(xué)生回答:“余數(shù)?！薄昂芎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)除法中有余數(shù)的情況?！睂W(xué)生從實(shí)際操作中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，對(duì)余數(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們濃厚的探究欲望，促使他們自發(fā)思考如何計(jì)算除法中有余數(shù)的方法。

二、注重難點(diǎn)引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)理解

每節(jié)課都有一到幾個(gè)重難點(diǎn)，它們是教學(xué)的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。一堂成功的課堂，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。小學(xué)生之所以感覺難，是因?yàn)橛行┲R(shí)抽象性較強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律加以靈活引導(dǎo)，如在進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)，做到以舊知為依托點(diǎn)，使重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破;以動(dòng)手操作來加深體驗(yàn)，突出和突破重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、判斷、聯(lián)想等方法做出合理推理。以《圓錐的體積》這部分知識(shí)的教學(xué)為例，我們可以先為學(xué)生展出兩個(gè)等底等高的圓錐和圓柱形容器，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，指出它們的相同點(diǎn)有哪些?學(xué)生會(huì)回答高和底相等，再提問:這兩個(gè)容器的體積是一樣的嗎?學(xué)生會(huì)回答不一樣，繼續(xù)提問:那你們能看出這兩個(gè)容器在體積方面有什么關(guān)系呢?先讓學(xué)生自己去大膽猜想，再展開分組實(shí)驗(yàn)，利用在容器中倒水的方式，把圓錐形容器盛的水倒到圓柱形容器中，數(shù)一下要倒幾次才能全部倒?jié)M?學(xué)生通過實(shí)際操作很容易發(fā)現(xiàn):兩個(gè)等底等高的圓錐體與圓柱體，圓錐體的體積是圓柱體的三分之一，圓柱體的體積是圓錐體的三倍。教師如此引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手才做，能夠幫助他們更深刻地記憶所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的輕松突破。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

在教學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、比較和推理問題的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢杂瞄_放性題目鍛煉學(xué)生思維能力。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)百分比的應(yīng)用題后，教師可以設(shè)計(jì)下面這樣一道題目:器械室內(nèi)有籃球27 個(gè)，比足球多15 個(gè)，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充后面的問題，設(shè)計(jì)成關(guān)于百分比的應(yīng)用題，并且完成解答。從思考到編題，再到完成解答，學(xué)生想象力得到了發(fā)展，創(chuàng)造力也得到了提高。也可以用應(yīng)用性題目培養(yǎng)問題解決能力。例如，在學(xué)了“三步計(jì)算應(yīng)用題”的方法后，教師可以設(shè)計(jì)如下題目:小明去水果店買蘋果和橘子，蘋果3 元一斤，橘子2 元一斤，請(qǐng)問，小紅帶了50 元錢，可以買多少蘋果和橘子?這是一個(gè)生活中常見的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生非常熟悉，因此他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)去解答，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要扮演好引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽自我展示，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

［1］于育強(qiáng).提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試與思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，(06).

［2］孫永.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考［J］教師，2011，(09).

［3］林美珍.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考［J］.數(shù)學(xué)大世界(教師適用)，2011，(03).

［4］陳海山，刁慧明.新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.新課程學(xué)習(xí)(上)，2012，(01).