芻議如何讓學(xué)生喜歡上音樂課

◆于長山

(吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué))

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引起學(xué)生在思想上重視音樂課

在音樂課教學(xué)過程課中，在間歇時(shí)，我經(jīng)常利用一段時(shí)間讓學(xué)生展開自由討論，討論的內(nèi)容有音樂與開發(fā)智力、音樂與素質(zhì)教育、科學(xué)家與音樂、關(guān)于音樂的名人名言、音樂小故事，等等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂在人們的日常生活當(dāng)中是多么重要，如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)研究證明，音樂有著特殊的功能，它能啟動(dòng)人的右半腦，開發(fā)智力;在事實(shí)有很多例證，如我國著名的圍棋高手馬曉春，在下圍棋之余，還最愛彈鋼琴;在名人名言中，如雨果的名言最為生動(dòng)形象，比喻比較貼切，他說:“開啟人智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”等等，使之感悟音樂與人生的關(guān)系，從而使學(xué)生重視在樹上想認(rèn)識(shí)上來重視音樂課。

二、提高教學(xué)設(shè)計(jì)，選取通俗喜聞樂見的音樂作品，豐富教育教學(xué)

如今，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡流行音樂的特點(diǎn)，在上音樂課時(shí)，我也適當(dāng)摘取一些能體現(xiàn)現(xiàn)代特征、貼近學(xué)生生活的現(xiàn)代流行音樂、流行歌曲引入課堂，提高學(xué)生對(duì)通俗作品的鑒別力。例如，在欣賞《梁?！窌r(shí)，我就選擇感人肺腑的《我心依舊》;在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，我選擇了輕松歡快的《小蘋果》;這樣對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)喜歡唱的一首流行歌曲進(jìn)行共同欣賞、講評(píng)……結(jié)果，收到了奇效，學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律，而且對(duì)教材上的內(nèi)容也有了興趣，真是一舉兩得，一箭雙雕，那樂而不為呢!

三、要搞好音樂教學(xué)，就要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)

我深知，雖然教材內(nèi)容的品味和學(xué)生審美趣味不適應(yīng)，是學(xué)生不喜歡音樂課的一個(gè)重要因素，可是在我看來，我們教師教的不好，不能引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，這才是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂課的主要原因。因此，我們應(yīng)勤于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)能力和自身學(xué)養(yǎng)。

1.我們教師在自己的教育教學(xué)過程中，要?jiǎng)又郧?，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師。有道是:“喜歡老師，就會(huì)喜歡老師的課?！痹谖覀兊慕逃龑W(xué)中“愛屋及烏”的現(xiàn)象是存在的。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡上自己呢?

(1)在我們的音樂課堂上，教師一首迷人的歌曲、一段動(dòng)聽的琴聲、一個(gè)優(yōu)美的舞姿，都能在學(xué)生心靈深處留下美好的印象，也會(huì)使他們佩服你、崇拜你、欣賞你，這是學(xué)生喜歡老師的第一要素，更是我們?cè)谝魳方虒W(xué)中舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(2)以誠相待會(huì)讓學(xué)生感到你的可親可敬，這樣也會(huì)贏得學(xué)生的喜愛之情，從而使學(xué)生自然而然地對(duì)音樂產(chǎn)生良好地情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

(3)要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生理解你、信任你。和學(xué)生多一些共同語言，容易取得學(xué)生的信任，在學(xué)生們的信任的過程中就能建立良好地師生關(guān)系。

2.教師在自己的教育教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。

我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂音樂氛圍，來愉悅豐富的課外音樂生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的音樂專題開展活動(dòng)，豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，讓學(xué)生在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入到音樂的世界中，從而激發(fā)和培養(yǎng)孩子的音樂興趣，以此促進(jìn)我們的教育教學(xué)。

(1)學(xué)會(huì)利用資源優(yōu)勢(shì)，來努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂音樂氛圍。

①布置好音樂教室。在我們的音樂教室中，比如說，樂譜形象無處不在——地上、墻上、桌上、鋼琴的面板上……墻上掛上一些音樂家的畫像;音樂教具齊全……在這種充滿音樂氛圍的環(huán)境中，我們教師帶領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用各自聽覺、觸覺、視覺，并通過各種游戲方式來觀察、操作這些環(huán)境的材料，學(xué)生通過與這種環(huán)境的互相作用，容易引發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。也使學(xué)生的思想情操得到陶冶。

②在音樂課堂教學(xué)中，教師要善于多給學(xué)生以微笑，讓學(xué)生感到你可親可愛，這樣可以消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其友善氛圍，縮短拉近彼此間的距離。除此之外，我們?cè)谝魳氛n堂教學(xué)中，還應(yīng)放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍思想狀態(tài)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心。

(2)在搞好課教學(xué)的同時(shí)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅豐富的課外音樂生活。

所謂的課外音樂活動(dòng)，它包括校園內(nèi)音樂活動(dòng)和校外音樂活動(dòng)，是學(xué)生利用課余時(shí)間自主選擇自己感興趣的專題，開展觀察、收集、整理、練習(xí)、交流等活動(dòng)，來獲取知識(shí)，提高技能，在感悟中陶冶審美情趣，在實(shí)踐中發(fā)展賞析、表現(xiàn)、創(chuàng)造等諸方面音樂能力。在進(jìn)行課外音樂活動(dòng)時(shí)，我們教師可進(jìn)行一下幾個(gè)方面的工作:指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組、給課外音樂活動(dòng)提供主題、建立咨詢、反饋調(diào)整、創(chuàng)設(shè)展示場(chǎng)所等。

3.我們不斷地更新教學(xué)形式，總讓學(xué)生感到有一種新鮮感，始終讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)熱情。

有道是:“熱情就是一個(gè)努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！睙崆閷?duì)人的活動(dòng)具有持續(xù)、強(qiáng)大的推動(dòng)作用。我們能不斷地更新教學(xué)形式，將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持這份熱情。

(1)我們?cè)谝魳氛n堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的格局，堅(jiān)持以學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到音樂教學(xué)中來，使他們?cè)谝魳分斜M情暢想、忘情揮舞。如在教學(xué)歌曲《祖國是個(gè)大花園》時(shí)，讓學(xué)生在音樂中，根據(jù)自己的特長唱、畫、寫、舞、想祖國的美景，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)，效果很好。

(2)我們要發(fā)揮教師在課堂引導(dǎo)作用，在有計(jì)劃組織的前提下，把課堂交給學(xué)生。如在欣賞教學(xué)《命運(yùn)》之后，讓學(xué)生自行推薦貝多芬的其他音樂作品，并由推薦者進(jìn)行講解，然后教師進(jìn)行講評(píng)。這種教學(xué)形式非常吸引學(xué)生，讓他們下載《歡樂頌》等作品，在課堂上講解，在找作品、講作品的過程中受到啟發(fā)，得到提高。這種教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，熱情高漲。

(3)我們還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，如在歌曲教學(xué)后，可進(jìn)行歌手評(píng)選;在欣賞教學(xué)后，由學(xué)生舉薦其他作品講解等，這種形式使學(xué)生在表演中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們的參與學(xué)習(xí)熱情。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為之創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，學(xué)生一定會(huì)喜歡上你的音樂課。

［1］周維妍.主體性音樂學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索［D］.上海師范大學(xué)，2012.

［2］蘇紫紅.音樂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步研究［J］.教師，2009.