“案例教學(xué)”法在中小學(xué)校長培訓(xùn)中的探索與實(shí)踐

周淑利

(承德廣播電視大學(xué))

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正在由注重規(guī)模擴(kuò)大、數(shù)量增長向以質(zhì)量提高為中心的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，對(duì)中小學(xué)校長的素質(zhì)提出了更加專業(yè)、更加嚴(yán)格的要求。單一的培訓(xùn)形式容易使校長感覺培訓(xùn)枯燥、乏味、形式化，影響其參訓(xùn)積極性，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下降。因此，打破單一的集中辦班培訓(xùn)形式，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和吸引力，已勢(shì)在必行。作為培訓(xùn)工作者，我們?cè)谘芯砍Ｒ?guī)培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索，積極嘗試使用“案例教學(xué)”法，取得很大成效。

一、案例教學(xué)概述

“案例教學(xué)”法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。它最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，目前已成為國內(nèi)外師資培訓(xùn)所普遍采用的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是以真實(shí)發(fā)生的教育教學(xué)實(shí)例為范例，教師引領(lǐng)學(xué)生直接參與，共同對(duì)范例例進(jìn)行分析、討論、研究，引領(lǐng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生掌握對(duì)問題進(jìn)行分析和反思的方法，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得的知識(shí)得到真正內(nèi)化和高度整合化，大大縮短教學(xué)與實(shí)踐的差距。

二、案例教學(xué)法在中小學(xué)校長培訓(xùn)中的嘗試

我們首次在中學(xué)校長提高培訓(xùn)班中對(duì)“案例教學(xué)”法進(jìn)行嘗試應(yīng)用。在“學(xué)校管理”和“學(xué)校管理診斷”校長培訓(xùn)專題班上，我們考慮到這兩個(gè)專題具有內(nèi)在一致性的特點(diǎn)，將兩個(gè)專題的教學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌，并以“走出困境、辦出特色”的承德市某中學(xué)為教學(xué)案例，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

(一)案例準(zhǔn)備

承德市某中學(xué)(下簡稱:案例校)在辦學(xué)條件方面和我市大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相差不大，在學(xué)校發(fā)展方面，曾一度陷入辦學(xué)困境。但是，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校依靠優(yōu)秀的管理，辦學(xué)走出低谷，并初顯特色，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也日益提高。以其為教學(xué)案例來闡釋學(xué)校管理理論，具有很強(qiáng)的說服力。

在培訓(xùn)活動(dòng)開展前，培訓(xùn)教師深入案例校調(diào)研，經(jīng)過近一個(gè)月時(shí)間的學(xué)習(xí)、了解，培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)校的管理、發(fā)展實(shí)際情況有比較深入的理解，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其有效開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)過程

首先，理論講解與經(jīng)驗(yàn)介紹。培訓(xùn)教師結(jié)合案例校實(shí)際講授“學(xué)校管理診斷”這門課程，讓學(xué)員基本掌握學(xué)校管理診斷的基本知識(shí)，初步了解案例校的實(shí)際發(fā)展軌跡;聘請(qǐng)具有一定理論水平和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的案例校校長，結(jié)合本校實(shí)際做學(xué)校管理理論講座，使學(xué)員對(duì)其管理思路、方法有了進(jìn)一步的理解。

其次，參觀考察與實(shí)踐診斷。組織學(xué)員深入案例校開展了豐富多彩的學(xué)校管理診斷活動(dòng)。診斷內(nèi)容包括:學(xué)校辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)班子狀況、管理制度、文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等;診斷形式:主要有校長訪談、教師和學(xué)生集體座談及個(gè)別訪談、學(xué)校管理文獻(xiàn)資料查閱、教師教研活動(dòng)、師生課堂活動(dòng)及校園環(huán)境的觀察等。

最后，培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)校管理診斷方法和步驟，組織學(xué)員圍繞案例校開展學(xué)校管理診斷實(shí)踐，由學(xué)員針對(duì)案例校學(xué)校管理實(shí)際情況做出診斷，提出自己的學(xué)校管理建議。

(三)教學(xué)效果

通過對(duì)案例校的全方位、多角度學(xué)校管理診斷活動(dòng)，學(xué)員對(duì)案例校的管理、教學(xué)、特色產(chǎn)生諸多感悟。案例校在困境中求生存、謀發(fā)展的開拓創(chuàng)新精神及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，給予廣大學(xué)員以極大的激勵(lì)與啟迪。學(xué)員對(duì)案例校今后的發(fā)展給出許多中肯建議。同時(shí)，通過對(duì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和對(duì)案例校的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員對(duì)“學(xué)校管理”及“學(xué)校管理診斷”兩個(gè)專題知識(shí)也由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，有了根本的提升。

培訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查顯示學(xué)員對(duì)培訓(xùn)滿意率達(dá)100%，非常滿意率達(dá)90%以上。學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)形式創(chuàng)新給予了充分的肯定。學(xué)員一致認(rèn)為:選擇的案例學(xué)校很有說服力;案例教學(xué)這種培訓(xùn)形式非常好，通過診斷活動(dòng)，對(duì)診斷對(duì)象能夠知其所長，思其所短，反思自己辦學(xué)中的不足，明確努力的方向;希望以后培訓(xùn)能夠多多采用這種方式。

(四)教學(xué)啟示

通過本次培訓(xùn)，我們也充分認(rèn)識(shí)到:應(yīng)該尊重學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體地位;培訓(xùn)過程要注重理論與實(shí)踐的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感及思考的共生;培訓(xùn)目的要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、案例校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共同發(fā)展。

三、案例教學(xué)法在中小學(xué)校長培訓(xùn)中的推廣

在使用案例教學(xué)法取得初步成功后，市干訓(xùn)中心開始在各級(jí)各類教育干部培訓(xùn)工作中推廣使用這種培訓(xùn)方法。例如，在校長提高培訓(xùn)班上，我們選取河南省開封市求實(shí)中學(xué)及永城市知行園中學(xué)為案例學(xué)校。求實(shí)中學(xué)被譽(yù)為“中國的帕夫雷什中學(xué)”，被有關(guān)專家視為“能夠代表中國基礎(chǔ)教育改革方向和目標(biāo)的學(xué)?！?行知園中學(xué)關(guān)注學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，構(gòu)建“人文校園、和諧校園”，這對(duì)當(dāng)前許多校長關(guān)注的“學(xué)困生”教育問題提出了一個(gè)新思路、新途徑。組織校長對(duì)這些學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，使之進(jìn)一步明確辦學(xué)思想，更新辦學(xué)理念，拓寬辦學(xué)思路。在幼兒園園長培訓(xùn)班，選取承德市兩所幼兒園為案例學(xué)校。讓園長深入幼兒課堂，觀摩教學(xué)，并且邀請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域知名專家做現(xiàn)場(chǎng)診斷，進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，為園長們?nèi)绾沃笇?dǎo)幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)指明了方向，深受廣大園長好評(píng)，從而增強(qiáng)了培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

“案例教學(xué)”法尊重了參訓(xùn)校長在培訓(xùn)過程中的主體地位，注重理論與實(shí)踐的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感及思考的共生，提高了校長對(duì)教育教學(xué)、學(xué)校管理等事件進(jìn)行分析、反思及解決問題的能力，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們只有對(duì)培訓(xùn)方式有機(jī)整合，不斷創(chuàng)新，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的靈活性、多樣性和吸引力，才能讓校長真正參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，從而使其學(xué)有所獲、學(xué)有所得。從而確保培訓(xùn)實(shí)效，真正提高校長培訓(xùn)工作質(zhì)量，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高能力的中小學(xué)校長隊(duì)伍，促進(jìn)本地教育事業(yè)健康、蓬勃、持續(xù)發(fā)展。