自我管理給幼兒自主發(fā)展的空間

宋素素

(山東省濟(jì)南市長清區(qū)樂天幼兒園)

一、從幼兒的內(nèi)在動機(jī)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展能力

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，孩子的自我意識就會潛移默化中越來越強(qiáng)，他們不僅僅會對自己的言行舉止比較注意，還會對其他人的行為時時關(guān)注，例如教師經(jīng)常會聽到這樣的報告:“老師，某某某今天吃飯沒洗手”“老師，某某某在墻上亂寫亂畫”等等，由此可見，幼兒在潛移默化中就已經(jīng)具備了相互管理的發(fā)展能力，作為教師不要遏制孩子的這種能力，而是要根據(jù)實際情況有效運用這種能力，使幼兒形成遵守行為規(guī)范的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的禮儀品行。在此過程中，鼓勵幼兒是一個重要的教學(xué)手段，對于幼兒來說，他們都非常喜歡得到教師的鼓勵和表揚(yáng)，這時，老師要清楚地告訴孩子們什么樣的行為是不對的，是老師不喜歡的，什么樣的做法是正確的，是值得表揚(yáng)和稱贊的。這樣當(dāng)孩子在遇到一些事情的時候，就會獨立的進(jìn)行思考，判斷正確的做法及處理方式，從小養(yǎng)成判斷是非的能力，樹立正確的道德觀念。同時適度的表揚(yáng)還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒一直保持著高度興奮的狀態(tài)，并積極的參與教師組織的各項活動中了，提高幼兒的各項能力。另外，幼兒對教師的報告從另一個角度來看也是對老師的一種變相的征詢，從而形成自己的判斷力。當(dāng)孩子向老師說某某某在講話的時候，事實上傳達(dá)給教師的是我沒有說話，是個乖孩子。如果這個時候教師沒有對這名幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，孩子就會覺得那個說話的孩子沒有錯，教師是同意孩子上課說話的;當(dāng)幼兒告訴老師某某某沒有畫畫的時候，意思就是說自己正在很認(rèn)真的學(xué)畫畫，按照老師說的正在完成任務(wù)，這個時候如果老師沒有及時的表揚(yáng)，而是漠視孩子，這個孩子就會很不甘心，打消孩子的積極性。所以，在幼兒自我管理過程中，教師要重視幼兒提出的意見，了解幼兒的發(fā)展動態(tài)，從分利用幼兒的自主發(fā)展能力，有效激發(fā)幼兒對于自我管理的興趣，促進(jìn)幼兒健康的成長。

二、讓幼兒參與規(guī)則制定，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展能力，體驗我能行意識

對于幼兒來說，想要培養(yǎng)他們的自主發(fā)展能力，教師首先要做的就是讓幼兒遵循原則，只要是幼兒們自己能夠力所能及的事情就應(yīng)該讓他們自己去做，不要擔(dān)心他們做不好;只要是孩子能夠自己想到的事情可以讓他們自己去想，這樣才能夠開發(fā)他們的大腦，培養(yǎng)他們的自主發(fā)展能力。所以，在制定幼兒園園規(guī)的時候，要讓孩子們積極的參與其中，對規(guī)定提出自己的意見，這樣不但能夠讓幼兒感受整個過程中的樂趣所在，還能夠讓孩子們在心里明確規(guī)定是每個人在生活中必須遵守的，就像開車要遵守交通法規(guī)一樣;在規(guī)定實施的時候，孩子們不僅僅是規(guī)定的被管理者，還是規(guī)定的監(jiān)督者和管理者，這樣能夠使幼兒更積極的參與到監(jiān)督中去，使孩子們更加樂意遵守規(guī)定。在平時的教育過程中，教師可以為孩子提出一些問題然后讓幼兒根據(jù)這個問題去思考和討論，例如喝水的時候孩子們應(yīng)該注意那些問題?在課間休息的時候幼兒可以做什么事情?怎么對自己的私人物品進(jìn)行整理?在提出這些問題之后，引導(dǎo)幼兒充分的進(jìn)行思考，并鼓勵孩子們用自己的經(jīng)驗告訴教師，怎么才能夠有效的解決這些問題，并證明自己的做法已經(jīng)符合了規(guī)定。通過這一系列的實施，有效激發(fā)幼兒的自主發(fā)展能力，不但能夠讓幼兒在平時的學(xué)習(xí)和生活中按照規(guī)定進(jìn)行，還能夠讓幼兒感受到“我能行”“我長大了”的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)孩子的全方面發(fā)展。

三、發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒開啟心智

幼兒都是逐漸在成長的，教師要培養(yǎng)孩子從被管理者轉(zhuǎn)換為自我管理的創(chuàng)造者，教師要將園內(nèi)的一些行為規(guī)范融入幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，給幼兒自由發(fā)展的空間。具體做法教師可以在美術(shù)課上組織幼兒為幼兒園里的洗手池畫一幅宣傳畫，教育小朋友們要節(jié)約用水。從而充分激發(fā)幼兒的主動參與，培養(yǎng)幼兒的想象能力和觀察能力。另外，針對手工課孩子們喜歡在地上丟垃圾的現(xiàn)象，老師也應(yīng)該采用同樣的教育方法，在手工課上利用紙板和其他工具制作一個創(chuàng)意垃圾桶，并鼓勵幼兒將垃圾桶制作成自己喜歡的外形，或在垃圾桶上寫上一些講衛(wèi)生的文明用語，這種方法既加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，又發(fā)揮了幼兒的自主發(fā)展能力。從此以后再也看不到孩子們亂丟垃圾的現(xiàn)象了，有的孩子還把宣傳畫貼到自家的衛(wèi)生間中，并監(jiān)督家長節(jié)約用水，提高家長的環(huán)保意識，可謂是一舉多得。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒管理的過程中，教師要相信孩子的能力，給予孩子自主發(fā)展的空間和舞臺，不要過分的約束他們，從而使孩子的潛能得到無限的開發(fā)，讓孩子全面發(fā)展。

［1］王友藝.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展［J］.都市家教，2012，(8).

［2］戴春燕.構(gòu)建開放性區(qū)域環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展［J］.學(xué)園，2014，(6).