從信息化教育的定義解讀信息技術(shù)與課程整合

◆賈甲兵

(山西省晉中市祁縣教育科技局)

信息技術(shù)和課程的整合是當前教育教學改革的新途徑之一，它與學科教學之間有著密切的聯(lián)系，具有一定的繼承性，同時又是一種具有相對獨立特性的新型教學結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)和課程的整合不僅僅是作為輔助教與學的工具，更加強調(diào)的是將信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具和情感激勵的手段，幫助學生自主探索、合作學習等，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

一、信息化教育的定義

教育信息化是在教育領(lǐng)域中對基于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)加以全面深入的運用，進而促進我國教育改進，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使其滿足當前信息時代背景下社會對教育改革發(fā)展的新要求，同時也是為了培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。而信息化教育就是表現(xiàn)教育信息化的一種形態(tài)，也就是信息技術(shù)和教育整合的過程形態(tài)。它在現(xiàn)代教育思想和基本理論的支持下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，對教育資源進行開發(fā)，豐富教育資源，并使教育過程得到優(yōu)化，進而培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一種新的教育方式。

二、信息技術(shù)和課程的整合關(guān)系分析

想要信息化教育得到實現(xiàn)，關(guān)鍵就在于對信息技術(shù)和教育的整合，也就是進行教育信息化的過程，作為學校教育的核心，課堂教學就是教育信息化的實施環(huán)境，信息技術(shù)和課程的整合是其重要內(nèi)容。信息技術(shù)滲透到人類生活中主要是通過物質(zhì)形式將技術(shù)介入到人類生活中，然后逐漸滲透進人類意識中，進而使人類的思維、行為等產(chǎn)生變化。但是就教育領(lǐng)域中來說，這種滲透是雙向性的，因為信息技術(shù)會促進教育發(fā)展的同時，教育也會促進信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)和教育的整合就正好證明了信息技術(shù)和教育之間的互動關(guān)系。

信息技術(shù)和課程的整合從某一個角度來說可以這樣理解:通過科學合理的方式將信息技術(shù)和學科課程融合成一個新的有機整體，讓信息技術(shù)滲透到學科課程中，并成為學科課程中不容分割的重要部分之一。簡單來說，信息技術(shù)和課程的整合就是在各學科的課程教學中有機的融入信息技術(shù)，進而營造出一種新的教與學的環(huán)境，在這個環(huán)境中教師的主導地位會得到充分發(fā)揮，學生的主體地位也更加被強調(diào)，同時也能夠讓學生更主動、積極地參與到自主、探討和合作活動中，激發(fā)學生的學習興趣、熱情和創(chuàng)造性，讓傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

三、信息化教育下信息技術(shù)和課程的整合策略

根據(jù)南國農(nóng)先生給出的有關(guān)信息化教育的一個公式:“現(xiàn)代信息技術(shù)×現(xiàn)代化教育思想理論=信息化教育”可以看出，當現(xiàn)代化教育思想介入到整合中，會讓所得到的整合有機整體更加和諧、科學、有效，根據(jù)不同學科課程的特點，運用正確的教育方法，確保學科內(nèi)容、師生和教學目標是與教學環(huán)境是相適配的，這樣的整合才能具有科學性、合理性，進而促進教育的實踐和創(chuàng)新。

根據(jù)整合過程中信息技術(shù)、課程和學生之間相互互動的關(guān)系可以得到一個三角形的架構(gòu)，教師位于這個架構(gòu)的中心位置，體現(xiàn)了教師的中心地位，也就是說，教師通過掌握學生的學習特點和技能請情況，計劃在課程中信息技術(shù)的具體應(yīng)用。因此，在整合過程中，教師作為整合的關(guān)鍵因素，一定要提升自身的信息技術(shù)水平和整合能力，同時還要具有先進的現(xiàn)代教育理念，進而通過不斷的實踐和總結(jié)，積累經(jīng)驗，從而深化信息技術(shù)和課程的整合。在當前的學科教學中，信息技術(shù)已經(jīng)作為教學的重要輔助工具，并且在一定程度上提升了教學質(zhì)量和效率，但是信息技術(shù)仍然沒有真正滲入到課程中，因為教學的主體依然是教師，信息技術(shù)只是一種輔助手段。真正的整合是實現(xiàn)信息技術(shù)、學科課程和先進教育理念的三位一體，三者之間是和諧有效的增值整體。

教師在現(xiàn)代教育思想的支持下秉著嘗試的態(tài)度進行教學，這樣全新的教學思維和行為將成為促進整合邁入新的增長期的動力，此時，教師會在不斷反思、反省中探尋到新的整合思路，進行創(chuàng)新教育，使其走向研究型教師的發(fā)展道理。在這種情況下，信息技術(shù)就不僅僅是教師手中的輔助工作，還是互動工具，是為學生創(chuàng)設(shè)新學習環(huán)境的工具，是體現(xiàn)和實現(xiàn)先進教育思想的工具，而且信息技術(shù)真正滲入到課程教學中。信息技術(shù)和課程的整合也將達到一定深度，進而逐漸改變教學結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生的主體地位以及教師的主導地位，在教師先進教育理念的引導下，學生更加主動的投入到學習中。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)和課程的整合是一項復雜的工程，并且不能一蹴而就，需要教師不斷提升自身專業(yè)技能和水平，在先進教育思想的引導下，堅持科學的態(tài)度，大膽創(chuàng)新，促進信息技術(shù)和課程的整合，進而推進信息化教育的發(fā)展。

［1］王強.信息技術(shù)與課程整合中學生主體性培養(yǎng)研究［D］.曲阜師范大學，2010，(24):31.

［2］牛佳.基于優(yōu)質(zhì)課例的信息技術(shù)與課程整合量化研究［D］.沈陽師范大學，2011，(19):99.

［3］盧沛文.廣西基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境下信息技術(shù)與教學深度融合研究［D］.廣西師范大學，2014，(01):53.

［4］趙書輝.信息技術(shù)與課程整合背景下的教師教學能力研究［D］.曲阜師范大學，2010，(01):84－87.