新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

李 華

(吉林省四平市第一高級(jí)中學(xué))

隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的新課程對(duì)學(xué)生和老師都提出了新的要求。教師要結(jié)合大綱規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，能在有效的課堂中，利用有限的時(shí)間梳理出本節(jié)課的價(jià)值。讓學(xué)生在最有效的時(shí)間里，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，顯得尤為迫切。作為一名高中教師，要能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定及時(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)，并能通過相應(yīng)的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況，是非常重要的。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，組織課堂教學(xué)和檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，更是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的步驟。下面將從三個(gè)方面來闡述課堂教學(xué)的實(shí)踐與探究。

一、以大綱為準(zhǔn)繩，梳理出章節(jié)及全書的知識(shí)體系，利用知識(shí)的連貫性與交叉性，給學(xué)生提供知識(shí)的整體感

任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立的，都會(huì)與其他學(xué)科或者以往的知識(shí)有千絲萬縷的聯(lián)系，只有找到新舊知識(shí)之間的紐帶，把前后的章節(jié)與重點(diǎn)以紅線的形式串聯(lián)起來，才會(huì)給學(xué)生留下長(zhǎng)久的影響。高中學(xué)生有自己的心理特點(diǎn)，他們對(duì)自己感興趣的事物，會(huì)傾注大量的時(shí)間與精力。因此我們教師只有掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)這一特定學(xué)科，從學(xué)生的自身角度出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，才能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

我們以高三為例，全國(guó)各地的高三新課都是很早地結(jié)束了，大家都在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。但是有一個(gè)問題是我們很多老師容易忽視的，就是高三的復(fù)習(xí)到底以什么為主?在一些學(xué)校我們見到，題海戰(zhàn)術(shù)幾乎充斥整個(gè)學(xué)年。有的老師認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)就是靠無休止的訓(xùn)練。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，必要的學(xué)生固然重要，但是盲目的練習(xí)并不一定能對(duì)學(xué)生有多大幫助。不然為什么會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生，試卷、習(xí)題冊(cè)做起來一本又一本，在考試的時(shí)候成績(jī)卻是不理想的呢?這就是盲目造成的，不切實(shí)際的練習(xí)換來的不是成績(jī)，而是學(xué)生與老師的疲憊。作為高三首先是梳理整個(gè)高中階段的知識(shí)體系，哪些是必考內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)考察內(nèi)容，老師要清楚，學(xué)生更要清楚。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生不像其他階段的學(xué)生，只有讓他們知道自己為什么這樣做，或者是這樣做的必要性，他們才會(huì)樂意做。如果學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，老師教的辛苦，學(xué)生也會(huì)學(xué)的辛苦，教學(xué)效率自然得不到保證。

二、緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過研究探討提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、輕松的教學(xué)環(huán)境

課堂不光是教師的教學(xué)陣地，還是學(xué)生接受新知識(shí)的重要場(chǎng)地，而課改的進(jìn)行要是離開了課堂，就無疑是鏡中花、水中月了。因此教師要牢牢抓住課堂的有限時(shí)間，結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)，通過有效的教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念灌輸給學(xué)生。利用有限的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路，在課堂效率上下功夫。

1.充分發(fā)揮備課組的領(lǐng)頭作用，把握高考命題方向，制定切實(shí)可行的學(xué)科計(jì)劃。

俗話說“火車跑得快，全靠火車頭”，這句話用在教學(xué)上同樣適用。沒有明確的方向，教師在組織教學(xué)時(shí)只能是各不相同，重點(diǎn)、難點(diǎn)可能不能很好的均衡與兼顧，勢(shì)必給教師的教學(xué)帶來很大的壓力。

每個(gè)學(xué)校都有備課組和學(xué)科組，它們的主要作用就是集合眾多教師的智慧，切實(shí)做好教學(xué)方向、教學(xué)方式、教學(xué)改革的引領(lǐng)與把握。備課組是集眾人智慧與一身的，自然會(huì)比孤軍奮戰(zhàn)要強(qiáng)，教師要緊緊圍繞在備課組的周圍，利用好優(yōu)勢(shì)資源，從教材、教法入手，吃透教材，摸清學(xué)生狀況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.注重問題的設(shè)置，提高學(xué)生課堂參與的積極性

有人說數(shù)學(xué)是枯燥的，沒有語言科目那樣多彩。確實(shí)如此，語言學(xué)科可以采用聲情并茂的朗讀，趣味又有啟發(fā)的故事吸引學(xué)生的注意力。但是數(shù)學(xué)就做不到這點(diǎn)，學(xué)生必須與數(shù)字、字母、公式打交道。尤其高了高中了，數(shù)學(xué)的難度漸漸加大，需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維，很多問題的設(shè)置要是處理不好的話，就會(huì)讓學(xué)生覺得課堂越來越枯燥了。

我們要是可以將死板的書本知識(shí)，比如定理、公式轉(zhuǎn)化為靈活有趣的實(shí)際問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，有種對(duì)知識(shí)的迫切需要感，這樣學(xué)生的興趣自會(huì)加強(qiáng)的。文科老師在設(shè)置問題的時(shí)候，可能會(huì)有很多方法，作為數(shù)學(xué)老師在情景設(shè)置，問題導(dǎo)入上可以多下功夫，切忌干癟癟地直接拋出問題，要給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間。

3.不同的課程，采用不同的教學(xué)方式

當(dāng)多媒體進(jìn)入學(xué)校后，許多老師都在使用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。但是我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，不是所有的課程都適合用同一種方法?！敖虩o定法，貴在得法”，這是前人為我們總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得這句話說的非常受用。作為個(gè)體的學(xué)生是在不斷變化的，課堂的教學(xué)內(nèi)容也是不斷在變化的，要是我們老師守著曾經(jīng)的方式，自然會(huì)給自己造成鼓足不前的。教學(xué)方式的采用，應(yīng)該是有所要教授的課與學(xué)生決定的，高中的立體幾何需要有很好的抽象思維，也許有的老師認(rèn)為多媒體的展示，能形象直觀體現(xiàn)出其特點(diǎn)。學(xué)生要是沒有自己的親手操作，通過視頻或動(dòng)畫也不一定能很快地了解立體的特點(diǎn)。不放讓學(xué)生動(dòng)手用鐵絲自己做一個(gè)立體的幾何模型，觀察各棱與直角相對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系，讓學(xué)生通過自己的觀察與操作，將要解決的問題先研究一遍，相信有了親自操作的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)立體的了解應(yīng)該更近一步的。

三、重視數(shù)學(xué)的基本功，關(guān)注解題技巧與思路的培養(yǎng)

通過近年的高考試卷來看，試題并不是越來越難，而是越來越靈活。學(xué)生丟分最多的題目倒不是難題，而是靈活性非常強(qiáng)的題目。不少教師將精力都放在難度較大的綜合性題目上，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的也是這類題目，而對(duì)于平時(shí)基礎(chǔ)的東西兼顧的卻少。其實(shí)作為高中的學(xué)生，最重要不是會(huì)做多少題目，而是能將高中數(shù)學(xué)乃至整個(gè)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)，在大腦中形成很強(qiáng)的知識(shí)體系。能利用大腦中儲(chǔ)層的知識(shí)體系，分析出每道題所查考的范圍、知識(shí)點(diǎn)，這種自行分析題目的解題思路是很有必要的。

總之，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)，應(yīng)該是向課堂要效率的，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正學(xué)知識(shí)、消化知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為必要。作為教師必須要花很多的時(shí)間去鉆研教材，了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)與思想差異，利用好有限的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用。將時(shí)間還給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

［1］楊培誼，于鴻.走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究.陜西師范大學(xué)出版社，2005.

［2］徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望.高等教育出版社，2001.

［3］李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究.北京師范大學(xué)出版社，2010.