巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

◆劉 丹

(安徽省蚌埠市五河縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué))

導(dǎo)學(xué)案是近年來(lái)國(guó)內(nèi)興起的一種備課方法和教學(xué)程序，在包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的各年級(jí)和學(xué)科中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能夠使得師生明確每節(jié)課的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用不當(dāng)，不僅難以實(shí)現(xiàn)高效課堂，還會(huì)降低課堂效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，采取一定的措施恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，從而充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本應(yīng)用要求

一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施基本模式中主要包括出示目標(biāo)、依案自學(xué)、合作交流、成果展示、精講疑難、知識(shí)歸納、拓展延伸、當(dāng)堂訓(xùn)練、作業(yè)布置和課后反思等環(huán)節(jié)。

出示目標(biāo)即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)盡可能地詳細(xì)，以使學(xué)生更好地明確目標(biāo)，同時(shí)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力，每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)不應(yīng)超過(guò)4 個(gè);依案自學(xué)是讓學(xué)生借助已有知識(shí)，獨(dú)立探究完成導(dǎo)學(xué)案中的自主探究和合作探究模塊，為保證自學(xué)的效果，應(yīng)確保學(xué)生在自學(xué)前對(duì)基礎(chǔ)概念、知識(shí)及學(xué)習(xí)目標(biāo)等有一定的了解;在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于不懂的內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生通過(guò)共同的探究的解決較難的問(wèn)題;完成自學(xué)和合作交流學(xué)習(xí)后，由學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，展示的內(nèi)容主要為解題的易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律方法、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟等;根據(jù)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)疑慮、問(wèn)題等在學(xué)生匯報(bào)成果的過(guò)程中或匯報(bào)成果后進(jìn)行講解、點(diǎn)撥;由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完成導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)歸納模塊;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行一定的拓展延伸，補(bǔ)充知識(shí)，拓展學(xué)生的思維;完成拓展延伸后，在課堂上留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上的練習(xí)題;師生共同整理總結(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可先讓學(xué)生回憶課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)自己不足的補(bǔ)充的相關(guān)的知識(shí)后，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，完成課堂教學(xué)。除課堂環(huán)節(jié)外，在學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)前，教師還應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，提高教學(xué)的針對(duì)性，以提升教學(xué)效率。還應(yīng)重視的課后反思環(huán)節(jié)，在課后有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，在不斷反思過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)，從而不斷提升教學(xué)水平。

二、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

(一)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用

問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能的重要載體，精心合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生有效開(kāi)展探究活動(dòng)有著重要的作用和意義。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和開(kāi)放性，以激發(fā)小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)“連加連減應(yīng)用題”時(shí)，在自主探索環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“購(gòu)物”的情景:元元和媽媽一起去逛商場(chǎng)，元元看上了一雙價(jià)格為45 元的鞋子，媽媽看上了一頂價(jià)格為50 元的帽子，開(kāi)好發(fā)票后，到柜臺(tái)付款，媽媽的錢(qián)包里共有300 元，想一想，媽媽會(huì)怎樣付款呢?通過(guò)設(shè)計(jì)與生活情境相關(guān)的、開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能避免諸如“付款后媽媽還剩下多少錢(qián)?”等傳統(tǒng)的固定式問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維的禁錮，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

(二)注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

由于年齡小，學(xué)生智力發(fā)育尚未成熟，自學(xué)能力有限，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力普遍較低，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，重難點(diǎn)的自學(xué)有一定的難度，而由于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)通常又是關(guān)鍵點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)著重注意課時(shí)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“找”的過(guò)程，而不是規(guī)律的應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生的親身體驗(yàn)，以免偏離教學(xué)重點(diǎn)。如桌子上擺放的小球顏色依次是白、白、紫、紫、綠、綠、紅、紅……積木的擺放依次是方形、圓形、方形、圓形……用看一看、劃一劃、擺一擺等方法，找找看有什么規(guī)律(如小球的顏色是兩個(gè)一組，積木單數(shù)是方形、雙數(shù)是圓形等)，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，尋找到規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用。

(三)合理把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，由于一般會(huì)使用固有的模板，如在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，主要有預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題及檢測(cè)題，由于試題較多，加之小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，容易使學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)出現(xiàn)急于做題，淺嘗輒止的現(xiàn)象，缺乏深入的思考，難以牢固掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，使導(dǎo)學(xué)案難以發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此為盡量避免這一不足，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問(wèn)題，理解問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題。如導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的例題為“籃子里有18 個(gè)蘋(píng)果，桌子上有3 個(gè)盤(pán)子，把蘋(píng)果平均放在盤(pán)子中該怎樣放?”，在學(xué)生完成這一問(wèn)題后，進(jìn)一步出示例題“籃子里有18 個(gè)蘋(píng)果，媽媽又買來(lái)了6 個(gè)，平均放在6 個(gè)盤(pán)子中應(yīng)該怎樣放?”“籃子里有18 個(gè)蘋(píng)果，大家吃掉了9 個(gè)，剩余的3 個(gè)放一盤(pán)可以放幾盤(pán)?”讓學(xué)生比較出示的例題與原題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加”“減”進(jìn)行議論，幫助學(xué)生理解“總數(shù)”“剩余”等概念。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案著重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的理念，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、提高課堂效率有著重要而積極的作用，但其也存在著預(yù)設(shè)過(guò)多、課堂環(huán)節(jié)多等不足，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，需注意把握一定的策略，避免導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的誤區(qū)，以最大限度發(fā)揮其應(yīng)用作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

［1］陳紅云.我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的一點(diǎn)思考［J］.科學(xué)大眾，2011，(3):86.

［2］陳淑芬.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.考試周刊，2014，(57):74.

［3］姚曉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.新一代，2013，(9):121.