改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的實(shí)踐與探索

劉英琴

(甘肅省莊浪縣南湖鎮(zhèn)南湖小學(xué))

課外閱讀是指學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的一種學(xué)習(xí)方式。課外閱讀是課堂的一種延續(xù)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)。新課標(biāo)中明確的指出了要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，做到讀好書(shū)、好讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)好的意識(shí)，增加學(xué)生的閱讀量。并且新課標(biāo)將規(guī)定進(jìn)行了具體的量化，小學(xué)生的閱讀量不得低于150 萬(wàn)字，按照小學(xué)六年計(jì)算，平均每年的閱讀量達(dá)到25 萬(wàn)字。因此，提高小學(xué)生的閱讀量是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，在基礎(chǔ)較差的情況下如何提高學(xué)生的閱讀量，成為亟待解決的問(wèn)題，還需要廣大教職工不斷的實(shí)踐，逐漸摸索經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的影響仍然存在。教育改革之前，我國(guó)一直實(shí)行應(yīng)試教育，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育給家長(zhǎng)造成了向成績(jī)看齊的觀念，這部分家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而一些教師，為了自己班級(jí)的成績(jī)，往往只要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，認(rèn)為只有這樣才可以提高語(yǔ)文成績(jī)，而作為文化知識(shí)寶庫(kù)的課外書(shū)籍則被束之高閣。長(zhǎng)期以往，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀毫不關(guān)心，只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。

2.農(nóng)村基礎(chǔ)條件較差，課外書(shū)籍較少，且涉及的范圍較窄?，F(xiàn)在，除偏遠(yuǎn)地區(qū)部分學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館之外，大部分學(xué)?；径寂渲昧藞D書(shū)館。但是實(shí)際情況卻讓人憂心，這些圖書(shū)館的利用率極低，大量的圖書(shū)在圖書(shū)館中沒(méi)有得到充分利用，圖書(shū)館很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，部分學(xué)校的圖書(shū)館有與無(wú)并沒(méi)有多大的區(qū)別。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村居民也越來(lái)越富裕，但是，我們可以看到，部分農(nóng)村家庭將房屋建造的富麗堂皇，但是唯獨(dú)缺少孩子的書(shū)房。另外，農(nóng)村學(xué)生的課外書(shū)籍涉及的范圍較窄，學(xué)生要買(mǎi)書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)首先要詢(xún)問(wèn)的是買(mǎi)什么書(shū)，與學(xué)習(xí)有關(guān)嗎?家長(zhǎng)滿(mǎn)腦子都是輔導(dǎo)資料，這就造成了大量的古今名著被遺棄，導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)面較窄。

3.農(nóng)村小學(xué)生的閱讀時(shí)間較少。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生放學(xué)之后將大部分的時(shí)間用在了玩耍上，用來(lái)閱讀的時(shí)間很少，即使閱讀也很難靜下心來(lái)。大部分學(xué)生家長(zhǎng)很少有時(shí)間監(jiān)督孩子閱讀，在他們看來(lái)，只要能將老師布置的作業(yè)完成就已經(jīng)很好了，至于課外書(shū)籍的閱讀只是打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的。除此之外，隨著農(nóng)村居民生活水平的提高，電視、電腦進(jìn)入尋常百姓家，豐富多彩的電視節(jié)目吸引著孩子的眼光。孩子放學(xué)之后，完成老師布置的作業(yè)后，就被電視等娛樂(lè)設(shè)施吸引，缺少足夠的閱讀時(shí)間。

4.小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。大部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)閱讀都不感興趣，讓他們靜下心來(lái)讀書(shū)十分困難。對(duì)剛到手的新書(shū)不能持續(xù)保持新鮮感，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)對(duì)書(shū)籍失去興趣，從此之后將其束之高閣。

二、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的探索與實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。知識(shí)是改變命運(yùn)的金鑰匙，只有不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，才能促進(jìn)小學(xué)生成績(jī)以及能力的全面提高。社會(huì)是一個(gè)大課堂，并且包含我們所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，所以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升要轉(zhuǎn)變觀念，不能只局限在課堂上，要就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，逐漸讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而自覺(jué)的參與到課外閱讀中去。其次，學(xué)校還要開(kāi)放圖書(shū)室，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也要持支持態(tài)度，幫助孩子培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高其閱讀積極性。興趣是最好的老師。因此，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感到有趣，學(xué)生們才能自覺(jué)、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的效果。其次，老師們還可以結(jié)合古今中外的成功案例進(jìn)行解說(shuō)，這樣更具有說(shuō)服力，學(xué)生們更能信服，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

3.老師給學(xué)生推薦好書(shū)，使學(xué)生讀好書(shū)。由于小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的鑒別能力不強(qiáng)，因此，需要老師推薦優(yōu)秀的書(shū)籍供其閱讀。再加上小學(xué)生的知識(shí)水平較低，還不能認(rèn)識(shí)太多的字，在書(shū)籍的選擇上更應(yīng)該傾向于帶有拼音注釋的兒童讀物。隨著知識(shí)水平的不斷提高，老師可以對(duì)其推薦文學(xué)典籍等作品，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)該注意課外書(shū)籍與教材相配合，使學(xué)生真正做到讀好書(shū)。

4.結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能提高學(xué)生的閱讀興趣，才可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的知識(shí)面。由于小學(xué)生比較好動(dòng)，所以很難培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，此時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)、定量的要求，培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。同時(shí)老師要要求學(xué)生做好閱讀筆記，將自己感覺(jué)好的字句記錄下來(lái)，以增長(zhǎng)自己的知識(shí)和寫(xiě)作能力。習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，老師必須時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上課外閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，農(nóng)村未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展水平重?fù)?dān)都落在了這些學(xué)生身上，因此只有這些小學(xué)生在完成日常課業(yè)的基礎(chǔ)上充分閱讀，才能讓知識(shí)武裝自己的頭腦，從根本上讓農(nóng)村擺脫“文化貧困”的根源。

［1］許昶，李志行.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與改善方法［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2013，(24).

［2］陳慶懷.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)略談［J］，新課程，2011，(2).