抓好課堂表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)能力——淺議初中學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)

●常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳敏智

眾所周知，初中英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 但很多時(shí)候，由于考試等原因的影響， 我們更注重對學(xué)生的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)， 忽視了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的培養(yǎng)，事實(shí)上， 口語表達(dá)與文字表達(dá)都是要把人的思想、感情表達(dá)清楚，只不過方式不同而已，教學(xué)過程中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成，更是相互促進(jìn)的。

因此，在課堂教學(xué)中，如何有意識地組織對學(xué)生課堂表達(dá)能力的訓(xùn)練是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

1. 課堂表達(dá)訓(xùn)練的依據(jù)

學(xué)生的課堂表達(dá)能力高低， 決定了在教學(xué)過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材進(jìn)行交流的質(zhì)量高低， 學(xué)生的課堂表達(dá)能力也是學(xué)生課堂思維能力和語言運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)， 更是學(xué)生英語素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

對于學(xué)生來說， 課堂表達(dá)是其最基本的語言運(yùn)用手段。 學(xué)生是否善于說話，從其課堂表達(dá)的熟練程度上完全可以體現(xiàn)出來。 如果學(xué)生能準(zhǔn)確而流利地表達(dá)自己對課堂中所遇到的問題的理解，那么，他肯定是一個(gè)會“ 說話”的人。 一個(gè)會“ 說話”的人，他的表達(dá)能力自然就很好了。

2. 課堂表達(dá)訓(xùn)練的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的膽量

在課堂教學(xué)中，要靈活機(jī)動地設(shè)置最佳“ 語境”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話，樂于說話的氣氛。如第一節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可以說自己的名字、愛好、家庭情況等等，只要學(xué)生能夠開口表達(dá)就好。我總是從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)， 讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞與期望。 這樣，學(xué)生就會大膽地跟著感覺走，盡情表現(xiàn)自己。 這樣我既初步了解了學(xué)生的一些英語學(xué)習(xí)情況，又激發(fā)了學(xué)生英語表達(dá)的潛能；而且，在創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中，師生間互相信任的關(guān)系建立起來了，有了一個(gè)良好的開端，進(jìn)一步的訓(xùn)練也就易于展開了。

2.2 構(gòu)筑舞臺，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

不改變課堂教學(xué)單調(diào)、沉悶的局面，就不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。 因此，教師必須搭建一個(gè)鍛煉、展示學(xué)生個(gè)性及口語表達(dá)能力的舞臺。

為此，在教學(xué)的課堂中我除了讓學(xué)生讀、背課本上的“ reading”、“ task”等內(nèi)容外，還實(shí)施了一些口頭表達(dá)訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘的演講。 有時(shí)是在學(xué)習(xí)了某一專題單元后， 請學(xué)生針對該單元的內(nèi)容，自己補(bǔ)充或展開想象；也可以不定專題，不限范圍，采用自由命題的形式，由于這樣的活動，學(xué)生可以在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，因此，準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生發(fā)言時(shí)心中有底，不會出現(xiàn)不敢說話的情況。 這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

2.3 交流技巧，鞏固學(xué)生表達(dá)的能力

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生語言表達(dá)的能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平，我還組織了英語詩歌朗誦比賽、講英語故事或英語笑話比賽、 英語演講比賽等一系列實(shí)踐活動。學(xué)生們參與積極性高，賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，在比賽中不經(jīng)意提高了口頭語言表達(dá)能力，賽后還相互談?wù)撔牡?，這樣的活動讓學(xué)生在各方面得到了提升。

3. 課堂表達(dá)訓(xùn)練的方法

3.1 復(fù)述形成法

相對而言， 復(fù)述是一種比較有可控性的課堂表達(dá)，因?yàn)樗薪滩淖鳛楸磉_(dá)的依據(jù)，學(xué)生一般不會“ 無話可說”。在復(fù)述過程中，我會根據(jù)不同文體特點(diǎn)給學(xué)生不同的要求，使學(xué)生能在復(fù)述的同時(shí)，初步學(xué)會不同文體的不同表達(dá)語運(yùn)用。

3.2 評頭論足法

初中低年級學(xué)生還是很愿意表現(xiàn)自我的，我抓住這一契機(jī)，給學(xué)生提供一個(gè)評頭論足的機(jī)會。如：在七年級第一單元進(jìn)行task 的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生在這樣的課堂中的主動性。 我先是讓學(xué)生每人寫一句話，最簡單的語句來表達(dá)介紹自己，然后讓大家猜猜是誰，緊接著讓大家說說他說的好不好。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用他們所能的最長的句子來介紹自己，再重復(fù)同樣的步驟。 課堂效果以及學(xué)生的主動性特別好，學(xué)生對這樣的寫作課特別感興趣。

3.3 作文答辯法

作文是學(xué)生書面語的綜合表達(dá)。 在作文的構(gòu)思中，學(xué)生就已經(jīng)對文體、結(jié)構(gòu)、語言、情節(jié)、線索、寫法等有了內(nèi)部組織和概括，因此，要求學(xué)生對自己的作文進(jìn)行答辯更是學(xué)生的表達(dá)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化和體現(xiàn)。 如：在八年級下學(xué)期講授關(guān)于manners 的話題時(shí)，我把課堂改為辯論賽，讓學(xué)生正反方辯論對待國人在旅游時(shí)的一些不文明行為應(yīng)該怎么辦。

當(dāng)然，對學(xué)生課堂表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。 因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中要掌握好階段性訓(xùn)練節(jié)奏。只有經(jīng)常堅(jiān)持努力，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展這項(xiàng)工作，并及時(shí)收集各方面的反饋信息，不斷改進(jìn)，才能取得良好的效果。

潘菽. 教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社, 1980.