提高學(xué)生英語(yǔ)自主探究能力探微

●於小紅

英語(yǔ)課程指出，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究能力，能使得他們?cè)诜e極嘗試和主動(dòng)表達(dá)中獲得更為全面的感知。由此而言，圍繞學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體作用為基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程和實(shí)踐訓(xùn)練運(yùn)用，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探索的過(guò)程中形成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。注重學(xué)生英語(yǔ)自主探究能力培養(yǎng)，對(duì)提高課程教學(xué)效果產(chǎn)生一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。

1.倡導(dǎo)自我閱讀感思培養(yǎng)自主質(zhì)疑能力

學(xué)生自我閱讀是開(kāi)闊視野和豐富思維的重要基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言知識(shí)積淀的重要渠道。讓學(xué)生在自我閱讀的過(guò)程中總結(jié)反思，幫助他們?cè)诟兄^(guò)程中與文本、作者、人物等進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)他們的自主質(zhì)疑閱讀激情，能使得他們?cè)谧晕姨街倪^(guò)程中加深感悟。

通過(guò)學(xué)生自我閱讀來(lái)引導(dǎo)感知，使得學(xué)生將理解主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主探究過(guò)程，豐富自身的思維語(yǔ)感。在指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀感思中，一方面，建議學(xué)生根據(jù)文章題目，圍繞文章表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，幫助他們就語(yǔ)篇整理理解查找相關(guān)信息；另一方面，多給學(xué)生自我質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)的詞匯語(yǔ)句中查找有效的信息點(diǎn)，幫助他們豐富認(rèn)知思維。學(xué)生自我閱讀感思，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問(wèn)題。

幫助學(xué)生帶著閱讀感思進(jìn)行深入挖掘文本表達(dá)主題，更利于他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，在八年級(jí)譯林版下冊(cè)《U－nit 6 International charities》的“Reading A：An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)文章題目采訪的內(nèi)容，就“How do you have an interview?”和“How do you understand ORBIS?”等問(wèn)題，深入思考文章表達(dá)的主題意義，幫助他們整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，就“What did you read from the article?”進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從記者、病人、醫(yī)生等不同角度，對(duì)醫(yī)生從業(yè)的職業(yè)道德、人道主義精神等進(jìn)行深入探討，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富感知。

2.引導(dǎo)自我表達(dá)交流培養(yǎng)自主交際能力

關(guān)注學(xué)生的自我表達(dá)過(guò)程，讓他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中培養(yǎng)正確的語(yǔ)言交際方式，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更能拓寬思維。學(xué)生自我表達(dá)交流也是他們語(yǔ)言運(yùn)用的重要體現(xiàn)，便于他們?cè)谧R(shí)記運(yùn)用中提高表達(dá)靈活性。

重視學(xué)生的自我表達(dá)交流，能使得他們?cè)诮浑H中不斷開(kāi)闊視野和豐富思維。按照學(xué)生的表達(dá)交流需求，一方面，多創(chuàng)設(shè)富有引導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)話題任務(wù)，幫助學(xué)生在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢閱讀感知，增強(qiáng)感悟；另一方面，多給學(xué)生自我陳述的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谕閷?duì)話、小組討論、角色溝通的過(guò)程中不斷調(diào)整表達(dá)思維，幫助他們養(yǎng)成自主交流的良好習(xí)慣。

學(xué)生自主交際過(guò)程，就是他們的理解思維不斷豐富和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用不斷深入的過(guò)程。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Friends》的“Reading：Best friends”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)Betty、Max等對(duì)朋友性格特征的描述，建議學(xué)生就“Who is your best friend?”“What did you learn from your best friend?”等進(jìn)行同桌交流，幫助他們深入理解文章表達(dá)主題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，建議他們以小組討論的形式，就“The appearance and personality about good friend”進(jìn)行相互對(duì)話，幫助他們進(jìn)一步拓寬思維視野，增強(qiáng)主動(dòng)表達(dá)的激情。

3.關(guān)注自我聯(lián)想發(fā)展培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

拓寬學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)想象和積極交流的過(guò)程中大膽表現(xiàn)，主動(dòng)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)靈性和活力，更能幫助他們提高英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用地道性。學(xué)生自我想象能力培養(yǎng)也是他們創(chuàng)新思維不斷豐富的過(guò)程。

通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自我聯(lián)想，更能使得學(xué)生在想象的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)理解能力水平。在運(yùn)用中，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化改寫(xiě)的形式，就閱讀主題內(nèi)容予以發(fā)展創(chuàng)新，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)。建議學(xué)生通過(guò)主題演講、角色模擬等方式來(lái)深化學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。在指導(dǎo)中，多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心潛能，增強(qiáng)自主創(chuàng)新發(fā)展能力水平。

總而言之，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)作用出發(fā)，了解他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和發(fā)展實(shí)際，嘗試從獨(dú)立自主角度培養(yǎng)他們的獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能。