在初中英語課堂中利用情感教學的幾種途徑

●龔曉燕

英語是人類實現(xiàn)情感交流的語言工具之一，情感教學也就成為了課堂教學的重要組成部分。如果在課堂上通過情感使師生雙方營造利于交流的和諧課堂環(huán)境，才能順利的進行英語教學。教師在教學過程中需要關(guān)注每個學生的情感特征，才能激發(fā)學習興趣，建立自信心，通過具體的語言環(huán)境發(fā)展運用實踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在初中英語課堂教學過程中，教師該如何利用情感因素，讓其在教學中發(fā)揮功效呢？筆者結(jié)合平常在教學活動中的做法、感受及效果，談?wù)勗谶@方面的幾點認識。

1.利用情感目標，激發(fā)學習興趣

在課前英語教師需要熟知教學大綱，根據(jù)教學目標把知識目標和情感目標緊密結(jié)合，設(shè)計具體的、合適的、清晰的情感目標。教師在引導學生學習具體課題時，可以創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，學生已有的生活經(jīng)驗引發(fā)學習興趣才能完成教學目標。

很多英語學習成功者的經(jīng)驗告訴我們，興趣才是最好的教師。作為教師，應(yīng)該做到在課堂教學中讓興趣時時存在。英語課堂教學的手段可以多樣化，知識呈現(xiàn)形式可以新穎有創(chuàng)意，教學內(nèi)容可以豐富有趣等等多方面激發(fā)學生的學習熱情。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體教學也發(fā)揮了很大的作用。除此之外，可以通過英語演講比賽、口語競賽、英語角等具體不同的語言實踐活動來提高學習興趣。當然這些的大前提，都要求教師在課前精心準備，對課堂活動的組織形式有規(guī)劃，才能在課上發(fā)揮學生的主觀能動性。

比如，在講到“Food and drink”這一話題時，筆者讓每位學生從家里選擇一種食品或者飲料帶到課堂上，并用幾句簡單的句子表達這種物品在日常生活中有哪些用途。然后根據(jù)課前筆者自己準備的有關(guān)鍵詞的標簽，讓學生自行選擇，貼在自己準備的實物上。接著讓學生進行模擬購物，學生之間相互交換自己帶來的物品。等到課堂結(jié)束的時候，學生都換來了自己更滿意的物品。在課堂上學生都積極參與到活動中來，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容。

2.良好的教態(tài)促進師生和諧的情感共鳴

任何課堂的教學都應(yīng)該包含著師生之間的情感互動，所以在教學過程中，教師要“以情動人，以情感人”。這就要求教師自己的教學方式與時俱進，才能適應(yīng)新時代的初中學生。學生都是從教師的面孔語言、肢體語言和口頭表達獲知教師傳達的信息，這些也就成為學生最為關(guān)注的內(nèi)容。教師應(yīng)該是親切、溫柔、莊重、謙和的，學生感受到這種和諧融洽的氛圍，才能心情愉悅，感知能力才能大大提高。一個教師的良好才態(tài)，很容易有“潤物細無聲”的教學效果，師生的互動放射熠熠光輝，情感共鳴創(chuàng)造良好教學效果。

3.通過師生交流激發(fā)學習熱情

知識的傳授只占課堂活動很小的一部分，課堂已經(jīng)逐漸變成了師生交流的重要場所。這就要求教師對每一個學生都要公平看待，切不能用語言去傷害他們。對學生來說，教師的一言一行都是典范，一個關(guān)注的眼神、一個微笑的表情，都會讓學生自己感受到肯定。教師在課堂上應(yīng)該對使用“你真棒”、“很好”、“good job”、“take it easy”等鼓勵學生，對學生的每一個進步都要予以鼓勵，這樣在課堂上學生才能積極踴躍的參與，課堂氣氛才能充滿生機。這就要求教師提高自身素質(zhì)，不要把課外的情緒帶到課堂上來，不能因為生活瑣事而遷怒于學生，這會影響教師在學生心目中的形象，也會影響師生感情。

在教學實踐活動過程中，筆者深有感觸，只有教師真心去愛學生，學生才會和教師交心；只有在教學中注入感情，才能感染學生。學生感受到教師的感情，與教師的交流才會真切，不會唯唯諾諾，不敢發(fā)表自己的真實想法。當然，師生的感情交流也可以利用課余時間進行。課余時間即使非常短暫，教師與學生簡單的對話或者聊天，就會立刻拉近師生距離，這些話題可以與本門學科無關(guān)，教師只要給了學生關(guān)愛，引發(fā)學生情感上的共鳴，才能讓學生轉(zhuǎn)化為學習的動力，熱愛學習，也就熱愛了英語學科。

總之，只有將情感因素滲透到課堂教學中去，英語課堂教學才能切合實際的實現(xiàn)教學目標，英語教學質(zhì)量才能從整體上得到提高。