農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生英語現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)措施

●張環(huán)

目前本該小學(xué)就應(yīng)該開設(shè)的英語課，大多數(shù)村學(xué)沒有開，中心小學(xué)開了，也只是圖形式，走過場，沒有很好地重視這門課程。更為重要的是這門課程的教與學(xué)不參與考評(píng)。誰都明白，小學(xué)生是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，學(xué)生們卻因?yàn)闆]有這個(gè)環(huán)境，白白地浪費(fèi)了學(xué)習(xí)這門語言的黃金時(shí)間。就這樣，我們?cè)谄吣昙?jí)遇上這些學(xué)生，往往會(huì)一籌莫展，苦不堪言！既要完成教學(xué)任務(wù)，又要補(bǔ)好小學(xué)的課。面對(duì)如此情形，我立足本校學(xué)生實(shí)際，摸打滾爬，硬是探索出了一條同行之路，從以下幾個(gè)方面說明，以便同仁們批評(píng)。

1.剛接上七年級(jí)，發(fā)現(xiàn)有語言天賦的學(xué)生，集中起來，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

任何一個(gè)班級(jí)，定會(huì)有個(gè)別學(xué)生在這方面有良好的勢頭。我先把這些學(xué)生面對(duì)面、手把手扶上學(xué)習(xí)英語之路。然后，讓他們擔(dān)任小組長，給本組成員輔導(dǎo)，以求達(dá)到全班學(xué)生都有輔導(dǎo)教師的狀況。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些問題，我講了沒效果，小組長可有他的能耐！

就說記單詞吧，對(duì)每位學(xué)生抽查，小組長可起到作用了。他們各自為陣，自掃門前雪，教室里好熱鬧，有的組長在領(lǐng)讀單詞，有的組在聽寫單詞，有的組在測試，有的……，我在教室里檢查督導(dǎo)，感覺還真不錯(cuò)。還能或多或少地得到點(diǎn)兒啟發(fā)。

2.贏得時(shí)間，反復(fù)輪回的練習(xí)

對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)在太差的學(xué)生，沒有必要做詞匯拓展，只記其意思和讀音就行了。一個(gè)單元的單詞一節(jié)課教了，涉及到課文時(shí)，先提出新單詞，提問基本意思和讀音，如果不會(huì)就再耐心教，然后讓他們看這個(gè)單詞是如何拼寫的，立刻合上書再寫下這個(gè)單詞，小組內(nèi)檢查，查完再放回到句子和課文。這樣就提高單詞的使用頻率，且隨著學(xué)習(xí)頻率的增加而效果也在遞增。

3.整合教材，自由支配課堂，既整練又系統(tǒng)

有時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)單元的單詞相關(guān)性很強(qiáng)，但分布在不同的課時(shí)，按傳統(tǒng)模式上課，課堂顯得有些雜亂，難以把握。于是就需要把一個(gè)單元的單詞集中起來整體教。根據(jù)單詞的相關(guān)性，重新整合教材。用新的對(duì)話、句子來呈現(xiàn)新的單詞。比如，在七年級(jí)英語下冊(cè)第六單元，主要單詞season/spring/summer/winter/fall分布在不同的課時(shí)，如果不整合，零零散散，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不好把握“季節(jié)”。并且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。于是我先用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)整個(gè)單元的單詞，分出重難點(diǎn)，整合出一個(gè)對(duì)話，使學(xué)生輕松、愉快、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一話題。

4.組與組之間，建立學(xué)習(xí)的相互幫扶和競爭機(jī)制

組長對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容掌握的較快，往往他們的興趣濃厚，又積極主動(dòng).。對(duì)組長需提前測試。常常組織小組競賽，優(yōu)勝者發(fā)給小獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。然后，每組選派一名新選手參加新一輪的測試，評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人和小組，同樣給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，后浪推前浪,學(xué)生們?cè)诓煌臅r(shí)段都會(huì)受到測試、評(píng)價(jià)、肯定成績，指出不足。學(xué)生學(xué)的輕松、自由，且往往極易形成幫、學(xué)、比、趕、超的態(tài)勢。當(dāng)然，對(duì)于那些后起之秀和不思進(jìn)取者，要及時(shí)調(diào)整。這樣，組長是優(yōu)秀者的舞臺(tái)，表現(xiàn)好的就上，反之，則下。不多功夫，會(huì)形成良性循環(huán)，人人都講學(xué)習(xí)，思進(jìn)取，積極主動(dòng)、公平競爭。

5.用愛心來溫暖這些“0”基礎(chǔ)的學(xué)生，這是我對(duì)待他們永恒的主題

記得有一次，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生伏在桌子上睡著了，我以為他生病了，如果這樣，必須立即就醫(yī)?？墒牵@位學(xué)生的回答卻讓人很是難堪：“我就是不想學(xué)英語！”“為什么？”我覺得情況不對(duì)。下課后，我請(qǐng)他到辦公室，說了些心里話，他才道出了苦衷：“家里窮，從小也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在遲了，再努力也不會(huì)有出息，放棄算了……”我聽了很不是味兒。仔細(xì)思考后，覺得他關(guān)鍵是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確。在他的心目中，學(xué)習(xí)就是為了考學(xué)校，考不上好的學(xué)校就是沒出息。針對(duì)這種情況，我從九年義務(wù)教育的意義談起，到高考上線率和發(fā)展職業(yè)教育等相關(guān)內(nèi)容，讓他明確：學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí)，培養(yǎng)思維，提高能力，為以后的擇業(yè)做好知識(shí)和智力儲(chǔ)備。請(qǐng)相信“天生我才必有用”這句話。后來，他自已微笑著離開了辦公室。從那以后，上課開始聽講了，課后不再抄作業(yè)，到后來獨(dú)立完成作業(yè)，我常常在作業(yè)本上評(píng)優(yōu)，課堂上夸獎(jiǎng)。記得有一次，我將第二天早上準(zhǔn)備問的問題第一天下午告訴他，并給他輔導(dǎo)，在第二天上課時(shí)，他總是回答的“很好”，學(xué)生們也對(duì)他的進(jìn)步很是羨慕，我當(dāng)然更是高興。從此以后，他幾乎每天都向我要任務(wù)。這是多么好的感覺??！