元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的遷移運(yùn)用

●周順利

元認(rèn)知策略是打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新教學(xué)策略，可以改變學(xué)生目前被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和表達(dá)能力，這就要求教師在時(shí)態(tài)教學(xué)中不斷應(yīng)用元認(rèn)知策略來(lái)提高學(xué)生的時(shí)態(tài)掌握能力?？梢?jiàn)，元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用起到了不可替代的作用。

1.元認(rèn)知策略的基本理論

1.1 元認(rèn)知策略的內(nèi)涵

元認(rèn)知，顧名思義，是指人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中對(duì)自身和他人的相關(guān)認(rèn)知活動(dòng)以及在認(rèn)知過(guò)程中影響認(rèn)知的因素的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知策略是由元認(rèn)知理論發(fā)展而來(lái)的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，主要是指學(xué)生自身進(jìn)行計(jì)劃、教師進(jìn)行管理和監(jiān)督的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，這種教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立完整的知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 元認(rèn)知策略與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師則應(yīng)該在此過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)。進(jìn)入高中以后，學(xué)生的思維開(kāi)始變得嚴(yán)謹(jǐn)完整，并且已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)方法也有了更高的要求。然而，關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，特別是時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生掌握的并不是很好，沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的語(yǔ)法知識(shí)架構(gòu)，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一系列亟需解決的問(wèn)題。這就需要高中英語(yǔ)教師在時(shí)態(tài)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用元認(rèn)知策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

2.元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略首先應(yīng)該提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)能力。

具體舉例。首先，要豐富學(xué)生的元認(rèn)知理論知識(shí)，可以給學(xué)生推薦一些關(guān)于元認(rèn)知的書籍進(jìn)行閱讀，或者在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生舉辦關(guān)于元認(rèn)知的理論講座，幫助學(xué)生完善理論知識(shí)；其次，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始下意識(shí)的應(yīng)用元認(rèn)知策略，只是由于對(duì)元認(rèn)知策略沒(méi)有足夠的了解而沒(méi)有覺(jué)察到，所以，教師要根據(jù)不學(xué)生生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

2.2 提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃和管理能力

對(duì)于高中英語(yǔ)時(shí)代語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃和管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)完整的掌握時(shí)態(tài)知識(shí)。

具體舉例。在高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中總共有八大語(yǔ)態(tài)，在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些比較簡(jiǎn)單的，比如一般現(xiàn)在時(shí)，一般進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)等等。進(jìn)入高中深入學(xué)習(xí)以后，學(xué)生常常由于各時(shí)態(tài)包含內(nèi)容比較瑣粹復(fù)雜而混淆各個(gè)時(shí)態(tài)的應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候教師可以利用元認(rèn)知策略來(lái)提高學(xué)生的計(jì)劃和管理能力，比如把八大語(yǔ)態(tài)根據(jù)現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)等三種不同的狀態(tài)進(jìn)行分類總結(jié)，以表格的形式歸納要點(diǎn)，幫助學(xué)生更清晰的了解八大語(yǔ)態(tài)。

2.3 提高學(xué)生的自我監(jiān)控和評(píng)估能力

高中英語(yǔ)教師在講解了基礎(chǔ)的時(shí)態(tài)知識(shí)以后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中可以應(yīng)用元認(rèn)知策略提高學(xué)生的自我健康和評(píng)估能力。

具體舉例。比如在學(xué)習(xí)將來(lái)進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，其構(gòu)成形式是be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞。然后引導(dǎo)學(xué)生猜想將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法構(gòu)成，其構(gòu)成形式是will或者shall+be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)過(guò)去知識(shí)和現(xiàn)在知識(shí)的類比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)測(cè)和評(píng)估的元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮實(shí)際教學(xué)情況，將元認(rèn)知策略合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)效果。