淺談情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

●夏小蓉

現(xiàn)代社會，大部分人走出國門的同時又有很多外國人涌入中國，這就使我們不得不注意。英語不應(yīng)僅僅讓學(xué)生為了通過考試而學(xué)習，而應(yīng)切切實實地成為一個學(xué)生與外界交流溝通的工具，即在當今的英語教學(xué)中要越來越凸顯英語的實用性和交際性，在學(xué)好教材知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的交際等應(yīng)用能力。筆者在課堂上引入了情境教學(xué)法，將既定的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為“聲情并茂”的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠?qū)?nèi)容直觀化、易接受化，使學(xué)生在情境中更輕松快樂的學(xué)習與交際。

1.提供英語氛圍

高中生相對于初中生來說思想更加成熟和活躍，但在課堂上卻相對沉悶，這是由于母語與英語有很大差別，因此對于學(xué)習英語有一種習慣性的抗拒感。所以筆者在課前就為學(xué)生創(chuàng)造了一個英語的氛圍，以學(xué)生們喜歡的方式吸引他們的注意，以此來提高他們的學(xué)習興趣。平時的公開課，筆者主要通過播放相關(guān)的英語歌曲或者小視頻來創(chuàng)造氛圍，以新課標人教版英語教材為例，講必修二的《Unit 5 Music》時，因為知道高中生在繁重的學(xué)習之余都喜歡用聽音樂的方式來調(diào)節(jié)放松，所以我首先詢問學(xué)生：How many kinds of music styles do you know?學(xué)生們立刻踴躍發(fā)言，說出了classical music,country music,folk music等類型，有的不會說英語的也積極地說出了自己知道的漢語名稱，從一開始就吸引了他們的注意力，然后筆者繼續(xù)提問：Which kind of music style is your favorite?學(xué)生的回答有：I like country music,but I don’t like classical music.我鼓勵學(xué)生用英文繼續(xù)回答why，學(xué)生雖然不能一次性說出完全沒有問題的句子，但他們都在努力地用已有的知識來表達，并向我舉出了John Denver,Taylor Swift等人，其他學(xué)生也積極表達了自己的想法，于是，筆者順著學(xué)生的興趣為他們播放了spark fly,today was a fairytale兩首歌，并配合使用有部分歌詞空缺的PPT，讓他們嘗試填一填。結(jié)束時讓學(xué)生說出自己所填的內(nèi)容，其他學(xué)生也可表達自己的不同想法，筆者再點評，課堂氣氛更加高漲！然后筆者問學(xué)生：What do you think of listening to music in class?學(xué)生告訴筆者：It is a great way to learn English.由此，契合學(xué)生的興趣，用英文歌曲為學(xué)生創(chuàng)造了英文氛圍，學(xué)生能夠寓學(xué)于樂，教學(xué)效果非常好，學(xué)生的口語能力也得到了訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)英語情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的英語情境即將學(xué)生置入特定情境中，讓他們根據(jù)具體的情境來體會和交際。此種教法的好處是有利于學(xué)生更直觀地掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的根據(jù)情境做出反應(yīng)的能力和實踐交際能力。以高一下《Unit 1 Festivals around the world》為例，筆者將這個單元設(shè)計為兩節(jié)課完成，一節(jié)課為介紹內(nèi)容課，另一節(jié)為實踐交流課。第一節(jié)課上筆者采取問題法并配合多媒體教學(xué)為學(xué)生講解了新的單詞和課文，先帶領(lǐng)學(xué)生略讀課文，后提問What kind of foreign festivals do you like?根據(jù)學(xué)生的興趣為他們確定了Thanksgiving Day的主題，文中提到要get together to have meals，于是筆者提出在第二節(jié)課舉辦“Thanksgiving Day in the classroom”的模式活動，學(xué)生們都積極準備了零食點心等來參加活動，筆者事先在黑板上寫好學(xué)生可能會用到的詞匯和句型，在教室門口迎接學(xué)生并告訴他們這是一場“外國人”的感恩節(jié)，所以所有參加活動的學(xué)生都必須用英文交流，有問題的學(xué)生可以隨時咨詢教師。筆者之后主持活動，要求學(xué)生依次發(fā)言：Who would you like to thank?學(xué)生們都提前準備好了答案，依次表達了他們對parents、teachers、friends的感謝。學(xué)生提前準備與活動相關(guān)的交際用語，充分鍛煉了他們的自學(xué)能力，這種模擬情境活動更能夠讓他們參與課堂、鍛煉實踐應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法與英語教材的結(jié)合讓學(xué)生在母語環(huán)境下更有效地學(xué)習英語，所以在以后的教學(xué)中，筆者還會多探討兩者結(jié)合的方法，多角度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓他們在此情境中學(xué)習并提升英語應(yīng)用能力。