中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策之探

●張寅

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013年版）指出，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，幫助他們樹(shù)立世界精神對(duì)正確學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，學(xué)生往往受母語(yǔ)的文化思維和表達(dá)習(xí)慣影響，在詞匯、語(yǔ)法、翻譯等方面，過(guò)多的直譯，在潛意識(shí)上形成中西混合的“中國(guó)式”英語(yǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。破解上述問(wèn)題，能更有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中調(diào)整表達(dá)運(yùn)用思維，有效提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和效能感。

1.豐富詞匯語(yǔ)義破解詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)問(wèn)題

中國(guó)式英語(yǔ)的問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)詞匯積累量不足，不能靈活自如地選用適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用。幫助學(xué)生了解詞匯中隱藏的豐富含義，多給學(xué)生自我揣摩和仔細(xì)辨認(rèn)的機(jī)會(huì)，能幫助他們形成一定的表達(dá)沖動(dòng)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)查找問(wèn)題的基礎(chǔ)上更好地主動(dòng)調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用思維，走出母語(yǔ)文化的束縛。

這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中，不能拘泥于詞匯本身的表達(dá)意思，而是應(yīng)該讓學(xué)生在自我查找過(guò)程中知曉更為全面和細(xì)微的表達(dá)運(yùn)用差別。在指導(dǎo)中，多鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用詞典，讓他們?cè)诓殚喌倪^(guò)程中了解更多的表達(dá)意思，幫助他們形成有效的策略方法。多給學(xué)生提供不同詞匯表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容素材，建議學(xué)生在主動(dòng)揣摩的過(guò)程中自我歸納，總結(jié)不同詞匯在不同語(yǔ)句、語(yǔ)段等不同意境的使用方法。多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的表達(dá)，揣摩其與漢語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的不同之處，讓他們通過(guò)對(duì)比來(lái)找出差異，幫助他們更好地主動(dòng)適應(yīng)詞匯語(yǔ)句的表達(dá)邏輯思維習(xí)慣，形成嚴(yán)密的思維方法。

詞匯的豐富，能使得學(xué)生從單純的背誦記憶轉(zhuǎn)化為有意義的理解運(yùn)用。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）（下同）模塊七《Unit 1 Living with technology》的“Reading：The evolution of video and sound devices”閱讀教學(xué)中，對(duì) broadcast、consumer、demand 等詞匯的不同意思，建議學(xué)生就“The other means”和“How to use the words correctly?”等查閱相關(guān)的背景資料，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)了解相關(guān)內(nèi)容的前提下，更好地表達(dá)運(yùn)用。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)范破解語(yǔ)言表達(dá)不順問(wèn)題

語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的基本準(zhǔn)則。重視語(yǔ)法教學(xué)，能使得學(xué)生在正確了解西方語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用不同的基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教學(xué)實(shí)踐證明，重視語(yǔ)法的規(guī)范性訓(xùn)練，更利于學(xué)生表達(dá)靈活自然的語(yǔ)句。

教師在教學(xué)中，應(yīng)從語(yǔ)法的基本概念入手，重視語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用過(guò)程，幫助他們?cè)谧晕艺J(rèn)知感悟的過(guò)程中主動(dòng)找出自身的問(wèn)題不足，讓他們能有自覺(jué)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用進(jìn)行自我總結(jié)概括，幫助他們形成有意識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用習(xí)慣。多給學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練策略方法，讓他們?cè)诟惺艿秸Z(yǔ)法的奧妙基礎(chǔ)上，能主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)法。注重語(yǔ)法的發(fā)展演變，多給學(xué)生提供現(xiàn)代西方人鮮活的語(yǔ)言表達(dá)交際例子，引導(dǎo)他們?cè)谶\(yùn)用中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)這樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用產(chǎn)生深刻的感知印象。例如，在模塊三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading：Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生在找出倒裝、強(qiáng)調(diào)句型、句式時(shí)態(tài)語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則基礎(chǔ)上，可結(jié)合“Introduction to noun clause”的運(yùn)用要求，引導(dǎo)學(xué)生多使用副詞、介詞等不同位置來(lái)體味從句的使用規(guī)則，增強(qiáng)運(yùn)用的靈活性。

3.鑒別文化差異破解思維感知不準(zhǔn)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從中西方文化差異中找出不同，讓他們?cè)诒磉_(dá)交際的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利于他們進(jìn)行靈活運(yùn)用。

教師在教學(xué)中多為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)認(rèn)知和了解文化差異，更利于他們豐富認(rèn)知思維情感。在教學(xué)中，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、交際的場(chǎng)合中語(yǔ)言運(yùn)用特色，并進(jìn)行主動(dòng)辨別，獲得全面的認(rèn)知。關(guān)注各種語(yǔ)言表達(dá)交際運(yùn)用的場(chǎng)所情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中不斷調(diào)整感知思維，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用的過(guò)程中體味中西方文化不同。

綜上所述，破解中國(guó)式英語(yǔ)問(wèn)題關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在知曉中西方文化差異的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試中主動(dòng)暴露思維問(wèn)題，激活表達(dá)運(yùn)用激情，形成正確語(yǔ)言感知。消除母語(yǔ)文化負(fù)面遷移，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中形成邏輯思維，對(duì)提高英語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確性產(chǎn)生積極導(dǎo)向意義。