淺談英語單詞詞性的運用與教學

福建省南平市順昌第一中學 高火鳳

1.問題提出的背景

1.1 學生對英語單詞詞性知識掌握的現(xiàn)狀

筆者在高中英語教學中發(fā)現(xiàn)學生用英語表達時經常用詞不準確，句不達意；他們的字詞句中充滿了漢語式的英語，令人費解。例如：Today air quality is very worse because too much polluted.在他們所犯的這些錯誤中，大部分是由于他們對詞性知識的欠缺和忽視造成的?；诖?，筆者對所教的學生進行有關詞性知識的調查。結果不容樂觀：將近一半的學生對詞性有所了解，但具體怎么用不清楚，在表達時詞性混用，缺少必要的關注；大約30%的學生意識到詞性知識在語言學習中起了重要的作用，但他們沒有系統(tǒng)全面地掌握它；小部分學生英語學得較好，然而，沒有詞性意識，僅憑感覺；有個別學生根本就對詞性知識感到茫然，他們在背單詞和學習單詞時，完全忽略了詞性，連最基本的詞性符號都不知，更不用說在學習時要注意詞性的用法了。這樣的情況對英語學習勢必帶來困難和障礙。

1.2 英語單詞詞性的重要意義

詞匯是語言的基礎，沒有詞就沒有句，無句不成篇。詞匯學習在語言學習中有著重要的意義，而詞性知識的掌握是詞匯學習不可缺少的部分。學生學好詞性知識有利于掃清他們語言學習過程中的困難和障礙。

(1)掌握詞性知識促進學生理解和學習語法知識

英語的語法體系是從詞性開始，以詞性為基礎的。各種詞性的用法、五大基本句型及句子成分、時態(tài)、非謂語、特殊句型、主謂一致、三大從句等等都離不開詞性，可以說，沒有詞性就沒有語法體系。因此，學生掌握詞性知識，有了扎實的語法基礎從而促進了語法知識的學習與掌握。

(2)掌握詞性知識幫助學生理解和識記單詞

高中生要識記3500左右的單詞，這些單詞中很多是可根據詞性和構詞法分類別的。學生們如果有詞性意識和知識，例如詞綴的用法和詞性轉換的知識，就可以給單詞分類，概括歸納，按照一定的規(guī)律識記理解單詞，減少了強記他們所帶來的壓力與痛苦了。

(3)掌握詞性知識有利于學生遣詞造句表達自如

詞成句，句成章。學生只有掌握了各種詞性知識才能準確地組織語言表達自如，從而有利于完成各種表達的需要。

2.英語單詞詞性知識的簡述

2.1 英語單詞分類

根據詞性可分為十類詞：名詞n.、動詞v.、形容詞adj.、副詞 adv.、數(shù)詞 num.、代詞 pron.、連詞 conj.、介詞prep.、冠詞art.、感嘆詞interj.。其中名詞又可分為可數(shù)名詞countable noun和不可數(shù)名詞uncountable noun；動詞包含了及物動詞vt.、不及物動詞vi.、系動詞link verb、助動詞auxiliary verb和情態(tài)動詞modal verb。

2.2 各種詞的基本詞性知識

首先，這些詞根據詞性的不同在句子中充當不同的句子成分構成句子。名詞充當主語、賓語、表語和定語；動詞充當謂語或其他非謂語成分；形容詞充當定語和表語，有時可作狀語；副詞在句子中作狀語；代詞同名詞的作用一樣；連詞在句子中起到連結的作用。其次，這些詞還有一些個性化的詞性知識特點：名詞和代詞作主語時，他們的數(shù)決定了謂語的單復數(shù)，主謂要講究一致；動詞的個性詞性特點因分類不同而不同：及物動詞后一定要帶名詞或代詞作賓語，否則，要用被動形式表達句子；不及物動詞無被動，后面無賓語，不帶名詞或代詞；系動詞無被動，后面常常跟形容詞或名詞作表語；情態(tài)動詞后要用動詞原形；助動詞do does did后用動詞原形，have has had后用動詞過去分詞；形容詞常常放在名詞之前修飾名詞和放在系動詞之后表示主語的特性，分別充當定語和表語；副詞常常放在動詞前后或句子前后修飾動詞或整個句子充當狀語，副詞也可以修飾形容詞；介詞后要有賓語；兩個句子連成并列句或是從句都需要連詞的幫忙，否則就是簡單句；另外，大部分的詞綴代表了相關的詞性，例如ful為形容詞詞綴，ment是名詞后綴，ize是動詞詞綴。

以上詞性知識看似簡單，但卻是英語語法的基礎。掌握他們對于學生學習語言有著重大的意義。

3.運用英語單詞詞性知識靈活解難巧學英語

學好英語單詞詞性知識，擁有扎實的語法基礎，學生在平常的英語學習過程中便可以靈活使用他們巧學英語，讓語言學習更加容易輕松。

3.1 運用詞性知識解決非謂語難題

非謂語知識繁雜，是學生感到棘手的語法之一。學生在使用非謂語時，經常分不清是用非謂語動詞的主動式還是被動式，是用v-ing,to do還是done；在理解分析帶有非謂語動詞的句子時，常常受其影響，分不清句子的主干成分，無法正確讀懂句意。這時掌握動詞用法和句子成分知識就尤為重要了，特別是要牢記及物動詞和不及物動詞的特性，學生可利用他們輕松快捷解決難題，又可鞏固知識。例如：(1)______from his boss and realizing that he had no choice but to leave,he resigned at once.A.Having pressed B.Pressing C.To press D.Pressed(2)I still remember______to the hospital when I was ten.A.to take B.having taken C.taking D.being taken這兩題的關鍵在于判斷press和take是及物動詞還是不及物動詞，一旦學生判斷出他們是及物動詞且后面無賓語，根據及物動詞主動形式后面一定帶有賓語否則為被動的特性，他們很容易地得出正確答案是D。

3.2 運用詞性知識掃清從句障礙

定語從句、名詞性從句和狀語從句構成了英語語法的大框架。他們的特點是句子套句子，用連詞根據相關的規(guī)則把簡單句連成復合句。在學習和使用這三大從句時，學生面對的困難是不會劃分句子，分不清從句的類型，不知采用什么連詞來連接句子。解決這些困難的關鍵在于掌握各類從句的判斷和各類從句連詞的用法。以下是一些采用詞性知識來判斷從句類型的簡易便捷方法：及物動詞、系動詞和介詞后、謂語動詞之前的句子為名詞性從句；名詞之后為定語從句（有時為同位語從句）；句子之前或之后為狀語從句。兩個簡單句組成復合句是要用連詞的，連詞的選擇由從句類型決定，各類從句有自己相應的連詞。所以，利用詞性知識判斷從句類型，分析句子，采用什么連詞等等問題就迎刃而解了。例如：(1)As John Lennon once said,life is_______happens to you.A.which B.that C.what D.where(2)In our class there are 46 students,_______half wear glasses.A.in whom B.in them C.of whom D.of them(3)Make a mark_______you have any doubts or questions.例1中be之后的句子為表語從句，從句里缺少主語，因此答案為C；例2中，students是名詞，后面跟的是定語從句，兩個分句要用連詞，故排除B和 D ，half of the students,因此答案是 C；例 3中，祈使句Make a mark后跟的是狀語從句，缺少地點，因此答案是B。

3.3 運用詞性知識排除書面表達困難

書面表達涉及到句子翻譯、短文填詞、短文改錯和作文。如何遣詞造句，如何組織安排句子是學生最大的困難了。面對困難，學生只有利用扎實的詞性知識，遵循詞法、句法，用他們來指導書面表達，用他們來衡量和檢測所寫句子的好壞與正誤才能寫出地道準確的句子，就不會出現(xiàn)I am confidence.這類漢語式英語了。

3.4 運用詞性知識處理閱讀干擾

學生在閱讀時常常看不懂句子，其原因主要有兩個：一是分不清句子結構；二是不認得單詞。面對這樣的挑戰(zhàn)時，學生應拿起詞性知識分清句子的主干成分，弄懂句意，去除干擾的成分或單詞；同時，在面對生詞時，學生常?？筛鶕~的前綴、后綴、復合詞的各部分等等進行有效猜詞，促進閱讀順暢進行。例如：He answered impatiently.學生會認得patient,根據詞性知識也就理解了impatiently。

4.高中英語單詞詞性教學實施的一些措施

單詞詞性知識在英語語法的體系中扮演著重要的角色，教師在平常的教學中應關注詞性知識的教學，發(fā)掘學習詞匯的機會，培養(yǎng)學生靈活利用詞的能力。筆者結合日常的教學，總結了以下幾個措施與策略：

首先，高一伊始，教師要有計劃、有目的地依托教材，利用詞匯教學的機會，系統(tǒng)持續(xù)地抽出時間復習、講授各類詞的用法，從而給學生搭起語法支架。這樣做有利于初高中教學的銜接，也為學生進一步學習高中的復雜語法打好基礎。

其次，教師要引導學生用母語幫助學習英語的詞性知識。母語對英語學習的影響如雙刃劍，我們要正確處理母語和英語的關系，排除它對英語學習的干擾，合理地利用母語幫助理解和學習英語。各類詞性的判斷，我們憑借母語的思維就可以做出了。例如在決定是及物動詞還是不及物動詞時，（除了個別特例單詞外），我們只需用母語思維想一下它后面是否可跟上名詞就判斷出來了。這樣既簡單又不用花力氣去記憶。

第三，重視平常的積累。詞性知識繁雜，要系統(tǒng)地掌握它應注重平時的日積月累。例如詞綴的記憶；又例如，一些反常態(tài)反漢語思維的詞匯記憶。在教學中，教師要引導學生關注他們，反復強調。

最后，教師可根據所學的詞匯、句型，設計相關的練習給學生做，學以致用，從而鞏固了他們的詞性知識。

5.結語

萬丈高樓平地起。詞性知識是學習英語的基礎，夯實這基礎需要教師和學生耐心細致地去堅持和努力。只有師生平時多注意、多積累、多運用、加強學習詞性知識的意識，才能牢固掌握詞性知識提高學生的英語表達能力。

[1]張鵬.掌握英語單詞詞性對英語學習的重要性[A].http://www.doc88.com/p-0894363645246.html

[2]陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學[M].上海:上海外語教育出版社,2007.