英語高效課堂中導入的藝術

安徽省阜陽市第三中學 黃寧

《普通高中英語課程標準（實驗）》（新課標）指出：為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題。另外，《新課標》在語言技能教學建議即聽力技能教學建議、口語技能教學建議、閱讀技能教學建議和寫作技能教學建議中均提到了要激發(fā)學生的興趣和欲望。那么如何讓枯燥的語言學習變得生動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣呢?這就要求教師能夠在課堂上通過語言教學讓學生領略英語文化氛圍，最佳契機是巧妙地運用導入的藝術。那什么是英語課堂導入呢？英語課堂的導入(leadin)，也叫“引入”，就是利用課堂教學開始的5-7分鐘內，教師利用教學內容及各種教學手段精心創(chuàng)設教學情境、巧妙設計教學活動，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而高效地幫助學生進入課堂的學習狀態(tài)的重要教學環(huán)節(jié)。通過導入引起學生對學習內容的高度關注，讓學生能全身心地參與到英語課堂，并配合教師完成所設定的教學任務，在這個過程中，不管是學生的思維能力，還是語言接收能力都大大得以改善，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了課堂教學效果。一節(jié)成功的課堂導入要符合以下原則：導入能激發(fā)學生的興趣原則、導入應注重貼近課文、貼近學生生活實際的原則、導入應力求新穎、別致的原則。那么，接下來我們就談談各種各樣的導入法。

1.復習導入法

古語云：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。一般來說，學生在學習新知識時，一般會有畏難情緒，教師根據(jù)學生已掌握的知識，設計學生所熟悉的話題，幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系，便能很自然地過渡到新課。例如：在學習必修三的Unit 2 Healthy eating的Using language時，我?guī)ьI學生通過復習王鵬和雍慧的故事Come and Eat here(1)自然過渡到Come and Eat here(2)，我是這樣帶領學生通過復習導入新課的“As we know,Wang Pang and Yong Hue managed two different styles of restaurants,and Yong Hue’s slimming restaurant attracted all the customers from Wang Pang’s.Wang Pang was frustrated and decided to do a research to compete against Yong Hue.How could the competition be on?We are going to read the next part of the story Come and Eat here(2).

2.視頻導入法

隨著教學輔助設備的發(fā)展，視聽導入法是我們目前在教學過程中使用較多的導入法，也是最有效的導入之一。同時根據(jù)實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。因此，現(xiàn)有教學也更應該充實的利用這一導入方法，來激發(fā)學生的興趣。例如：人教版必修三unit4 Astronomy:the science of the stars的課堂導入中，插入解說視頻敘述宇宙大爆炸，通過生動的畫面及解說并配有聲音效果，讓學生了解相關的背景知識，從而提升學生對本節(jié)的興趣。人教版選修七 Unit 5 Travelling abroad：KEEP IT UP,XIELEI-Chinese student fitting in well：本單元的話題是中國留學生在國外的生活和學習情況。由于學生沒有出國留學經(jīng)歷，如果直接拋出問題“What problems do Chinese students have while studying abroad?”,學生會感到茫然，通過播放韓國大學和英國約克大學的宣傳片讓學生感受東西方大學的文化。澳大利亞悉尼大學的宣傳片的播放讓學生在體會留學可能會遇到的困難的同時能積極回答教師所提出的問題。

3.音樂導入法

中學生大多對音樂感興趣，優(yōu)秀的音樂作品不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣和音樂鑒賞能力，而且能幫助他們發(fā)展形象思維，優(yōu)秀的英文歌曲也不例外。例如：在必修2 unit 5 music，通過讓學生欣賞不同類型的音樂，產生對不同音樂及樂隊等信息了解的渴望，然后在學生對這些音樂形式有了基本的了解后，再引導學生去學習課文內容。這樣就水到渠成地完成了教學目標和教學任務。

4.圖片導入法

幽默、有趣、貼近學生生活的圖片可以第一時間抓住學生眼球，將其吸引到課堂教學中來。同時，也讓學生對本節(jié)課內容的產生了求知欲。例如：在必修4 Unit 3 a taste of English humor的課堂導入中，通過生活中搞笑的圖片，讓學生開懷大笑，真正體驗幽默的魅力和含義，然后再引導學生學習課文內容。另外在語法定語從句的教學中，本人也采取了這一導入方法，利用兩幅喜洋洋、灰太狼的圖片以及兩個用定語從句描述這兩個人物的句子，進行課堂導入。當時的教學效果相當不錯。

5.背景知識導入法

對于一些地理及歷史題材的課文，可采用以介紹、討論課文背景為切入口，引發(fā)學生對課本的興趣，有了興趣，學生自然會關注學習內容，通過自我探索，學生間相互合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在學習“ Canada—The True North”時，我通過多媒體向學生展現(xiàn)他們所熟悉的精美圖片，如加拿大人物（白求恩），加拿大代表物（楓葉、多倫多國家電視塔），自然美景（尼亞加拉大瀑布），營造出異國文化氛圍，并通過世界地圖讓學生找到加拿大并用英語說出它的地理位置，使得他們急于通過閱讀課文領略加拿大美好風光。

沒有固定的課堂教學模式，也沒有固定的導入模式，教師應根據(jù)教材內容，結合學生的語言功底及學生的性格特征，找準新課導入點，既不能千篇一律，也不能盲目導入。除以上方法外，我們還可以采取許多有效的引入方法，如演講導入，搶答導入，提問導入，檢查導入，順口溜、小歌謠導入，等。但是，課堂導入時要注意時間不宜過長，5到7分鐘為宜。若導入時間過長，再精彩的導入也會索然無味，而且還會影響整節(jié)課的課堂進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生集中注意力，激發(fā)學生的興趣，調整學生的心理，同時為學生營造語言學習氛圍。使學生愿意去接受，去探索，去合作，教師只有不斷地在挖掘教材內容本身特點的同時，遵循學生的認知規(guī)律，并對各種導入方法加以比較、總結，才能摸索出適合不同課型的導入方法，使導入趣效合一、簡潔自然。

教育學家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，一種教起來使人愉悅的藝術，好的課堂導入，使課堂氣氛變得輕松活躍；好的課堂導入不僅能激發(fā)學生的興趣和求知欲還能是師生雙方產生共鳴，進而使師生關系融洽，課堂活動順利進行。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2]鄭敏編.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社,2002.