視頻考核法之于形勢(shì)與政策課教學(xué)

張 喆

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，新媒體技術(shù)正在全面改變著人們的生活。高校教學(xué)的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，因此高校教學(xué)必須把握當(dāng)前時(shí)代的特征，全面適應(yīng)新媒體環(huán)境，引入新媒體技術(shù)。正如清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和所說(shuō)：“在這個(gè)數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，充斥著大量繁雜同質(zhì)化的信息，如何選擇真正有益、有效的信息資源提供給學(xué)生和老師，是當(dāng)代教育需要解決的一個(gè)難題?！盵1]大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育將會(huì)回歸到因材施教，因此對(duì)學(xué)生的考核也要體現(xiàn)個(gè)體的特征，而不是唯一的確定答案。當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂成為打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的一種有效的創(chuàng)新，學(xué)生成為教學(xué)的中心不再是極具爭(zhēng)議的事情，那么在考核中也不應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立諸多的限制，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。視頻考核正是以上諸多因素在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面行之有效的合體，必將對(duì)提高課程教學(xué)效果起到極其重要的作用。

一、視頻考核法概述

視頻考核法是一種以視頻資料為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、表達(dá)等多種能力綜合考察的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。教學(xué)效果是所有教學(xué)過(guò)程的最終目的，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。對(duì)學(xué)生而言，任何一門課程的學(xué)習(xí)效果都要通過(guò)成績(jī)來(lái)反映，而采用何種考核方式，對(duì)其成績(jī)能否真正反映學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。視頻考核正是從教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)的一種行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這種方式既能使教學(xué)對(duì)象在考試中主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，又不會(huì)使教學(xué)對(duì)象對(duì)考核本身感覺(jué)到厭煩。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆考試和過(guò)于靈活的口試，視頻考核更能測(cè)試教學(xué)對(duì)象對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)由于對(duì)視頻資料的選取需要密切把握時(shí)代的動(dòng)向，其與新媒體環(huán)境的結(jié)合將會(huì)更加緊密，教學(xué)對(duì)象也因此會(huì)更加了解社會(huì)，也為就業(yè)提供了必要的前提。因此視頻考核法不只充分發(fā)揮了教學(xué)考核的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，也切實(shí)做到了考核本身的科學(xué)合理性與教學(xué)過(guò)程的有效性有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

目前，國(guó)內(nèi)高等教育對(duì)視頻考核法的研究已經(jīng)起步，在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中都有涉及。自然科學(xué)方面，主要是在實(shí)踐操作過(guò)程的記錄和認(rèn)定方面引入視頻的方式，對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，社會(huì)科學(xué)方面主要是對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析辨別能力進(jìn)行考察，例如對(duì)某一社會(huì)事件或者社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)等。其中，在高校思想政治理論課教學(xué)中也有體現(xiàn)，主要集中在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等能夠直接對(duì)社會(huì)道德和法律現(xiàn)象進(jìn)行分析辨別的課程。在形勢(shì)與政策課中偶有應(yīng)用，但并不系統(tǒng)。

二、視頻考核的優(yōu)點(diǎn)

今年以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作更加重視，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》）強(qiáng)調(diào)，要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育全過(guò)程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]視頻考核方式的改革正是對(duì)這一文件精神最直接的體現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)，視頻考核方式有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

（一）視頻考核方式更加貼近學(xué)生生活實(shí)際?！兑庖?jiàn)》指出，要突出思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，尤其是善于“從源頭上”開(kāi)展高校的思想政治教育工作，因此要注意利用“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)生問(wèn)題。視頻考核方式正是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，選取真實(shí)事例，單個(gè)或多個(gè)組成一個(gè)主題鮮明的視頻場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生播放，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的引用是諸多現(xiàn)實(shí)情況的縮影，是真實(shí)而直接的，充分的體現(xiàn)了《意見(jiàn)》的基本原則立場(chǎng)。同時(shí)這種直接的應(yīng)用也更能促使學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)角度思考問(wèn)題，尋找解決途徑，較之單純的理論測(cè)試更能體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。所謂學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的效果如何不在于在理論測(cè)試中得到何等的成績(jī)，而在于面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，如何思考和如何解決問(wèn)題。

（二）視頻考核方式更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察。《意見(jiàn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生“踏實(shí)做人，錘煉本領(lǐng)，建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)”，這正是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求。高校思想政治理論課的作用不只是講授理論，更要立足于現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的能力。視頻考核方式的內(nèi)容既可以是正面的解讀，又可以是爭(zhēng)議的列舉，同時(shí)還可以是反面的敲擊，如此多樣的形態(tài)，正可以做到以現(xiàn)實(shí)觸動(dòng)學(xué)生思考，促使學(xué)生選擇，推動(dòng)學(xué)生走向正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。課堂教學(xué)固然重要，但現(xiàn)實(shí)總是復(fù)雜多變，紛繁無(wú)常的，理論的定式很難消解未知的不確定因素，學(xué)生只學(xué)會(huì)理論根本無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中真正隨機(jī)應(yīng)變，視頻考核正是以實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的真實(shí)體現(xiàn)，通過(guò)測(cè)試學(xué)生很容易檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度究竟如何。

（三）視頻考核方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更為客觀?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，高校思想政治理論課要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。測(cè)試不是教育的最終目的，育人才是教育最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。課程評(píng)價(jià)也不是為了就某一教學(xué)單元給出終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果，而是應(yīng)當(dāng)包括過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)在內(nèi)的教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。視頻考核方式正是著眼于此，通過(guò)測(cè)試，使學(xué)生對(duì)自己理論學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，基于這種認(rèn)識(shí)反思自身的不足，針對(duì)不足再進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我改造，以追求更加臻于完善的人格和道德素質(zhì)。這樣，測(cè)試的過(guò)程就不再是單一的背誦和默寫，而是自身知識(shí)體系的重新檢測(cè)和構(gòu)建，測(cè)試的結(jié)果也不再是簡(jiǎn)單的優(yōu)良可劣，而是每個(gè)人都依據(jù)自身特點(diǎn)所作的個(gè)性評(píng)定和發(fā)展性評(píng)定，因此，這樣的評(píng)定才是高等教育需要的評(píng)定，才是能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的評(píng)定。

三、形勢(shì)與政策課程中的視頻考核設(shè)計(jì)

形勢(shì)與政策課有其自身特點(diǎn)，相比思想政治理論課的其他學(xué)科，形勢(shì)與政策課程的內(nèi)容更貼近于實(shí)際，更能反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，因此，課程內(nèi)容也更加靈活多變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握也需要更加全面，同時(shí)由于國(guó)家政策的延續(xù)性和理論知識(shí)現(xiàn)實(shí)解決的連貫性，學(xué)生更加需要一種連續(xù)性的教育和考核方式。對(duì)此，形勢(shì)與政策課的視頻考核可以設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）視頻準(zhǔn)備

視頻的選取具有廣泛性，但并不具有隨意性，而是經(jīng)過(guò)前期鋪墊、中期引導(dǎo)和后期采集三個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程形成的有針對(duì)性的考核素材。前期鋪墊，主要是在備課時(shí)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，找出焦點(diǎn)性和針對(duì)性較強(qiáng)同時(shí)又最能反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要特征的內(nèi)容，并且在教學(xué)中進(jìn)行一定的解讀，就其相關(guān)性和必要性，尤其是共性和個(gè)性因素進(jìn)行明確的說(shuō)明，使學(xué)生就該問(wèn)題形成關(guān)注和一定了解，培養(yǎng)出個(gè)性認(rèn)識(shí)因素。中期引導(dǎo)，主要是在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論、表演等多種表達(dá)方式，多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程要充分表現(xiàn)出學(xué)生的思考角度和對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。后期采集，主要是針對(duì)講授的知識(shí)和學(xué)生的理解進(jìn)行視頻資料的采集和編輯，對(duì)相關(guān)的要素進(jìn)行總結(jié)歸納，使其能夠真正體現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

（二）視頻考核

視頻考核中，教師要避免對(duì)視頻進(jìn)行相關(guān)性的說(shuō)明，只對(duì)視頻進(jìn)行播放，同時(shí)要避免學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生可以攜帶相關(guān)的資料和必要的檢索工具。視頻統(tǒng)一播放，學(xué)生獨(dú)立作答。

（三）考核反饋

在考核后教師要組織學(xué)生進(jìn)行必要的交流，并對(duì)視頻的背景及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行必要的說(shuō)明，使學(xué)生了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性的看法進(jìn)行共性的交流，在不存在溝通障礙的學(xué)生群體中消化和提升。最后教師就原則性問(wèn)題進(jìn)行必要的講解和說(shuō)明。

[1]人民網(wǎng).專家：大數(shù)據(jù)將引導(dǎo)教育回歸因材施教本質(zhì)[EB/OL].(2015-03-25)[2015-04-15]http://liuxue.people.com.cn/n/2015/0325/c367001-26749826.html.

[2]人民網(wǎng).把握正確方向，努力開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作新局面[EB/OL].(2015-02-10)[2015-04-15]http://theory.people.com.cn/n/2015/0210/c148980-26540460.html.