學生，請你為我而停留

黃梅芬

摘 要：長年在農(nóng)村教學，每接手一屆學生，總有個相同的問題讓人苦惱：大部分學生的語文綜合素質(zhì)不高，整體語文水平偏低。因此，每到初一上學期，常常要絞盡腦汁，充分地備學生、備教案、備課堂，期待能調(diào)動學生學習語文的興趣，期待他們能為語文課而停留，為學生初中階段的語文學習打開一扇簡易、有趣、自信之門。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；初中語文；朗讀；導入；啟發(fā)思維

一、重視朗讀，提高審美鑒賞能力

現(xiàn)在的農(nóng)村初中生在“朗讀”這一板塊有“硬傷”。不論在平時的朗讀訓練上，還是在教學資源方面，都存在明顯不足，因此，學生讀語文，就是背背課下注解，讀讀課堂筆記，而對于課文，反倒常常忽略，最多看看而已，了解一下故事情節(jié)，對文章語言的欣賞、情感的把握、內(nèi)容的感悟，更是不容樂觀。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，具有典范性，

語言豐富多彩，富有文化內(nèi)涵，深邃雋永。引導學生利用教材進行朗讀訓練，有利于學生更好地理解語言文字，從而更好地提高審美鑒賞語文的能力。

例如，教學《小巷深處》：“夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來?！蓖ㄟ^反復朗讀，學生很容易感受到一個辛勤勞作、無私付出的偉大母親的形象，亦能感受到文中“我”對母親的敬佩與贊頌之情。而經(jīng)典散文《春》中：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！睂W生通過充分地誦讀，可以自然而然地感悟到語言的生動形象，感悟到春天來了百花爭艷的情態(tài)。諸如此類美文佳句，在課本中不勝枚舉。

由此可見，學生學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，因此，引導學生在朗讀這一環(huán)節(jié)多待一會兒，學會朗讀，喜歡朗讀，愛上朗讀，是開啟學生學習語文之門的一個行之有效的方法。

二、講究導入，激發(fā)學生學習興趣

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！倍Z文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在教學中，教師要注重導語的設計。

每一節(jié)課上課伊始，我都會根據(jù)不同課文、學生的不同狀態(tài)以及具體的背景，設計不同的導語。學生在日記中說：“期待語文老師的每一次上課發(fā)言?！蔽乙彩窒硎苓@種不變教學中生動的變化。

導語的設計有時我會單刀直入、直奔主題，比如在教《三峽》一文，一上課先展示有關(guān)三峽的畫面，播放有關(guān)“三峽”的歌曲，從視覺和聽覺調(diào)動學生的情感；有時我會用情境教學，讓學生表演故事情節(jié)來導入，如《陌上?！罚寣W生表演行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷的情態(tài)，在學生妙趣橫生的表演中調(diào)動了他們學習的興趣；還會設疑激趣，用講故事、猜謎語等方式，巧設疑點，開啟學生的思維，并適時地把學生的思維引到所講的新知上來……這樣讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)積極探究習慣

農(nóng)村的孩子，由于家庭的原因（父母要么外出打工，要么忙于農(nóng)事），在家的學習效率不高。因此，提高學生在校的學習質(zhì)量尤為重要，而課堂這一陣地，則是重中之重。那怎樣讓學生在課堂上更好地掌握所學知識？

基于語文學科的特點，在語文教學中，我會重點啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們積極探究的習慣，盡量“授之以漁”，從而讓他們掌握學習語文的技巧，更快、更輕松地掌握語文知識。

如，教授《小巷深處》，引導學生思考題目可否換成《盲母》或其他，了解題目的妙處；教授《回憶我的母親》第一段：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的?！敝笇W生學習如何開篇點題，并懂得學以致用；教授《我的第一次文學嘗試》，以第一次文學嘗試的具體內(nèi)容及產(chǎn)生的影響兩個部分啟發(fā)學生學會如何結(jié)構(gòu)文章……同時，鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識積累、認知理解能力，大膽發(fā)表自己對文章的不同看法，發(fā)展求異思維能力。學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這樣的課，學生的思維能得以充分調(diào)動，課堂氣氛活躍，學生能在討論、交流、學習中更好地掌握課堂要點，體驗到了自我價值。

對于每一節(jié)語文課，我總有期待，期待自己對課文的精彩演繹，期待學生課堂上的精彩表現(xiàn)，更期待我和學生之間擦出有趣的、智慧的火花。因此，在各個環(huán)節(jié)，我都盡心盡力，費盡心思，又爭取以最自然的方式呈現(xiàn)，而這一切，只希望學生能為我而停留！

參考文獻：

龔春燕.魏書生教育教學藝術(shù)[M].漓江出版社，2000.

編輯 溫雪蓮